基于超星學習通平臺的信息化教學實踐

張馳

摘 要：近年來，隨著科技的進步，國家重在推進教育信息化建設和“互聯網+教育”的發展。在疫情期間，筆者借助超星學習通平臺進行中職城市軌道交通運營管理專業“車站值班員”課程的教學。本文就具體的教學實踐進行介紹，從課前準備、課中實施和課后鞏固三個階段闡述具體教學過程，同時反思過程中存在的問題。充分發揮信息化教學優勢，通過形式豐富的資源內容和互動方式進行教學，提高學生的學習興趣和參與度，在提高教師教學技能的同時，幫助學生更好更快掌握課程知識。

關鍵詞：中職生;超星學習通;信息化教學;城市軌道交通運營管理

一、實踐背景

近五年來，教育部連續出臺《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》《教育部關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》等戰略部署，旨在積極推進教育信息化建設和“互聯網+教育”的發展。2020年初春，一場新型冠狀病毒感染肺炎疫情牽動億萬人民的心，受疫情影響，2020年春季學期延期開學，教育部相繼發布《利用網絡平臺，停課不停學》《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》等通知和指導意見，要求“各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。”

二、實踐意義

為了避免疫情期間停課對正常教學秩序造成影響，教育部“停課不停學”相關通知和指導意見出臺，推進了全民“互聯網+教育”時代的到來。本次網絡線上教學實踐，對于以往在課堂上習慣了運用講授法等傳統教學模式的教師來說，既是挑戰，更是機遇。牢牢抓住本次疫情期利用網絡線上教學的機遇，對信息化課堂的教學設計進行全方位探索和實踐，有利于日后教師更好更快地將信息化教學有機融入線下課堂，采取線上線下相結合的多樣化的混合式教學模式，幫助學生更全面掌握課程知識。

三、探究過程

“車站值班員”課程以地鐵一線生產崗位需要為基礎，集合城市軌道交通概論、行車組織、客運組織和運營安全等專業知識，是城市軌道交通的一門綜合性專業核心課程。同時該課程與城市軌道交通車站值班員考試內容掛鉤，對學生未來從事軌道交通相關工作具有重要意義。本課程主要教學內容包括：行車值班員、客運值班員崗位必備的基礎知識、基本業務技能、基礎管理業務技能;行車設備、票務設備、客運服務設備操作技能;值班員崗位的應急處理方法等。通過對本課程的學習，讓學生扎實專業知識和實操技能，為發展職業能力奠定良好的基礎。

在網絡線上教學期間，筆者借助超星學習通平臺進行中職城市軌道交通運營管理專業“車站值班員”課程的教學，下面就《車站的分類》一節，對具體的教學實踐過程進行介紹和探討。

（一）課前準備階段

利用超星學習通平臺進行網絡授課，最大的難點在于教師無法和學生進行面對面交流，無法通過學生的面部表情和現場問答掌握他們的學習動態，了解他們的學習效果。加上中職生平時在課堂上普遍具有缺乏學習自主性、主動性的特點，教師在進行信息化課堂教學的過程中往往會存在一種強烈的無法掌控感。因此，進行網絡線上教學，為了使學生能主動、有序地學習，事先在平臺上搭建一個流程結構清晰、目標明確、內容豐富、互動性強的課程章節體系顯得尤為必要。

在課程開始前，首先，明確本節課的教學目標，著重標識出重點難點，讓學生明確本節課需要掌握的知識。其次，設計好課堂教學任務，分別是：課前復習（10分鐘）、新課導入（10分鐘）、新課學習、重難點剖析、課程總結答疑（40分鐘）、知識拓展（15分鐘）、布置作業（5分鐘）八大模塊，每一個模塊是一個學習步驟，按照模塊順序循序漸進、依次開展。借助流程圖直觀清晰的特點，將課程任務以流程圖的形式展現，并予以文字說明，注明各模塊所需時間，幫助學生有序學習。

最后，給學生構建本節課清晰的知識框架體系，幫助學生發散思維，掌握知識脈絡?！八季S導圖呈現的是一個思維過程，學習者能夠借助思維導圖提高發散思維能力。可以通過思維導圖理清思維的脈絡，并可供自己或他人回顧整個思維過程。”借助思維導圖的特點，繪制出本節課知識點的思維導圖，既可以在課前讓學生對本課內容有整體認知，又可以幫助學生復習課程知識，理清知識脈絡，發散重點難點知識，構建整體的知識體系。

在搭建章節學習資源時，各知識點可以通過PPT課件、重難點講解的微視頻、慕課視頻、網絡視頻資源、討論題、章節測試等形式予以呈現。為了提高學生的學習興趣和課程參與度，減輕學習的疲勞感，除了采取豐富多樣的資源形式，另一個有效的方法是將章節的知識點分割成各個微小的知識模塊，避免放入帶有長篇繁雜知識點的PPT和視頻。最后根據教學流程的設計，添加與知識點相關的拓展知識內容及作業練習。

（二）課中實施階段

課程開始時，安排10分鐘時間發放簽到。簽到完畢，讓學生進入學習通平臺的群聊，發放預先設定好的關于上節課重點知識的課前小測試，規定10分鐘內完成作答。答題結束后在群聊里公布答題情況，講解錯題，讓學生了解自己上節課哪些知識點沒有掌握到位。隨后發布討論：“說說什么是車站？”，讓學生在10分鐘內回復討論，作為新課的導入環節，隨時展示優秀回復，和學生在群聊內交流互動。隨后是學習新課的環節，首先在活動中發布討論帖，讓學生在學習的過程中遇到不理解的知識點，隨時在討論帖中提問，收集統計出問題最多的幾個難點。學生在規定時間內完成章節任務點，在每一個重難點知識后設置討論和章節測試，及時查看和批改，以此加強課堂間與學生的互動，既對學生的學習情況有實時的了解，知道哪些知識點是學生的薄弱環節，又可以幫助學生及時掌握重難點知識。在課程的總結階段，收集學生在討論帖的問題，利用直播的形式給學生做10分鐘的答疑和課程總結。最后，讓學生觀看關于車站分類的拓展知識視頻，包括超大型換乘站上海地鐵世紀大道站的介紹以及車站的施工方法，拓寬學生的知識面。

（三）課后鞏固階段

課程最后，發布提前設置好的作業，主要包括選擇題、判斷題、填空題和問答題等，用以檢驗學生的學習情況及對知識點的掌握情況。預先設定好作業時間和成績要求。及時批改，寫下批改意見，低于60分的打回作業，讓學生重做。作業成績作為平時成績的重要依據。

四、過程反思

總得來說，利用超星學習通平臺進行網絡線上教學，不受空間地域限制，可以采取形式多樣的教學資源和教學手段幫助學生學習，大大豐富了學生的學習體驗。但這種信息化教學方式對于中職生教學來說，還存在一些問題有待解決。

（一）學習自覺性不強，紀律觀念薄弱

在章節資源搭建的過程中，盡管采用了多樣化的教學手段，但仍有個別學生不會自主投入到學習中，簽到之后就自行離開，不參與任何討論和章節測試，任務點的完成也是流于形式，需要任課老師和班主任不舍余力地督促。如何促進這部分學生的學習和內化，是信息化教學的難點。

（二）學習硬件條件不足

學期初筆者曾在平臺上發放問卷，詢問學生使用什么硬件來登錄學習通進行學習。98%的學生利用手機端登錄，原因是家里沒有電腦。這對教師在學習資源的準備上存在一定的限制。有些實操內容需要通過Flash虛擬仿真界面才能進行練習和操作，用手機端的學生就無法觀看到這部分的內容，勢必對這部分學生的學習效果產生影響。

本文是中職城市軌道交通運營管理專業“車站值班員”課程，借助超星學習通平臺進行信息化教學的具體實踐。利用流程圖和思維導圖明確學生學習任務和知識框架，通過課前復習、新課導入、新課學習、重難點剖析、課程總結答疑、知識拓展、布置作業八大課程模塊，豐富教學形式，提高學生學習興趣，幫助學生更好更快地掌握課程知識?；诖舜尉€上教學經歷，教師要充分學習和利用好信息化教學手段，針對問題不斷改進和提高，將線上教學融入到線下課堂當中，提升自身的教學技能，為學生提供一個更加豐富多彩，更加現代化的信息化教學課堂。

參考文獻

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