小學數學教學滲透勞動教育的途徑與策略

高寧

摘 要：勞動教育屬于素質教育的關鍵構成要素，從小培養學生的勞動意識以及勞動素養也是實現學校教育社會價值，不斷培養高素養人才的重要途徑。在小學數學教學中，逐步滲透勞動教育的方式涵蓋了不同方面的內容，其不但能夠拓展學生的數學智慧，還能推動學生數學思維的延伸。

關鍵詞：小學數學;教學滲透;勞動教育

充分運用小學數學課程中有關勞動教育的資源是實施勞動教育的關鍵前提。雖然小學數學教材上并沒有具體指出勞動教育的內容，但是在實踐教學過程中，良好地實施勞動教育，能夠讓學生更加充分地認知勞動的真正意義。

一、利用數學活動，提高適應社會的能力

適應社會是所有學生的必經階段，利用勞動教育能夠更好地協助學生實施社會實踐，學生獨立參與其中，才能感受到勞動的艱難，產生情感共鳴，具有科學的勞動思想。在數學活動中，逐步滲透勞動教育，其能夠協助學生在勞動中觀察問題，同時獨立處理問題，在該階段中不斷積累寶貴經驗和教訓，強化學生的動手實踐能力。譬如，在教學一年級上冊“整理房間”課程中，教學的目標在于利用不同形式的觀察以及溝通活動，使學生了解分類的概念以及手段，不斷取得分類的數學活動經驗。另外按照一定的要求，對物品實施整理劃分，其實也是數學中找尋具有相同特點的階段。對小學生而言，其對分類也具備生活經驗，因為在家中也整理過自己的房間以及書包等。不過大部分學生對物品分類的方法掌握并不充分，一些學生甚至并不理解分類的意義，所以在學習過程中無法培養良好的勞動行為。在這節課，教師可對比不同同學整理的房間，一個非常整潔，一個較為邋遢，進行對比后讓學生知曉和掌握整理房間的相關經驗。然后鼓勵學生進行實踐操作，在獨立操作過程中，感受和掌握分類整理的方法，不斷累積分類活動的經驗。

二、運用數學文化，清楚勞動的價值

勞動不但創造了人類，同時也屬于人類的主要特點以及存在形式。譬如在一年級上冊中“古人計數（11～20不同數字的認識）”課堂中，改版后章節內容的課題從之前的“捆小棒”轉變為“古人計數”，同時添加了“古人計數”的相關實景圖。利用數一數，充分認知比10多1的數時，教師鼓勵學生讀出11～20相關數字后，提出了針對性的問題：大家都能夠認識這些數字，不過大家知道這些數字是怎么創造出來的嗎？教師從“古人計數”文化入手，教導學生模擬古人運用手指頭數羊，數到10后，手指頭已經不夠用，所以衍生出全新的計數單位。讓學生了解十進制的起源，滲透了數學文化，使學生認知到教學不只是了解11～20不同數字的結論，更需要利用“古人計數”的經典故事，逐步滲透自然數的形成以及演變階段。

三、運用數學之美，體會勞動創造美的意義

熱愛勞動屬于非常美好的品質，把數學獨特的自由的美同勞動教育進行融合，讓學生充分參加勞動實踐，同時做出成績，獲得其他人的充分肯定和贊揚，最終獲得精神上的滿足，這種就屬于勞動創造美的表現。譬如，北師大版教材二年級下冊“欣賞與設計”課程中，要求學生在充分學習三角形以及平行四邊形等基本圖形的前提下，通過欣賞漂亮的圖案了解和掌握基本圖形的模樣，使學生運用該基本圖形設計出美麗的圖案，進而拓展學生的空間思維。在具體設計課程過程中，教師讓學生詳細觀察衣服圖案以及某學生家中裝修的不同類型的漂亮的墻磚等圖形。該步驟的教學目的在于使學生從生活實際入手，學生更加熟知圖案中哪些屬于教學過程中學習的基本圖形，從而深刻感受到數學來自生活。通過結合學生生活情境，舉出學生非常熟知的生活實例，營造學習情境，不斷提高學生的學習興趣。在接下來的教學過程中，合理引導學生欣賞不同民族服飾的圖案等內容，感受到不同民族服飾的魅力，使學生感知勞動人民的智慧以及優良品質。教師可引導學生運用自身的語言介紹圖案的特點，不斷訓練學生的觀察能力和語言概述能力。學生從不同類型的圖形中找尋基本圖形，同時標注出基本圖形，讓學生在欣賞美的同時，不斷創造美。

總而言之，在小學數學課堂中滲透勞動教育，讓學生感知勞動同智慧結合的重要性，從不同方面思索問題，其不但能夠有效處理難題，同時還能獲得數學智慧。從人類的進化階段以及社會總體發展演變分析，勞動屬于發展的前提，勞動協助人類更好地認知世界。數學教師必須科學地把勞動教育逐步滲透到小學數學教學中，借助勞動課的思維，不斷發散學生的數學思維。

參考文獻：

[1]朱術磊.智慧·價值·文化：勞動教育對小學數學教學的內生意義[J].數學學習與研究（教研版），2019（13）：19-21.

[2]鄒慧蘭.淺談小學數學教學中滲透德育教育的有效策略[J].文學少年，2019（21）：1.

編輯 曾彥慧