淺談如何有效地進行小學數學的課堂導入

郭柴琰

摘 要：數學是九年義務教育極為重要的科目，小學數學教育如何有效地進行也是我們研討的問題。小學是啟蒙階段，因此，對小學生的數學教育不能僅僅用“應試教育”的思想教學，必須結合新時代的教育思想，使數學成為學生喜歡的學習科目。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;弊端;策略

教育是國之大事，教育的改革也在一直進行著。當然，在實踐教學中，我們會發現許多弊端，許多學生對數學持逃避、害怕的態度。那么，為什么會產生這樣的情況呢？其實我們不難理解，大多數學生因學不好數學考了差分數，從而對數學失去了興趣。也由于惰性的影響，數學在這些學困生大腦的潛意識里就成了“天書”一般的科目。這樣惡性循環，結果往往不盡如人意。然而，我們就要發揮教師的引導作用，為學生指明方向，吸引學生興趣，從而開展高效的數學課堂。

一、剖析數學教育弊端

1.辯證“學”與“思”

在語文中我們學習過“學而不思則罔，思而不學則殆”的學習道理，那么數學作為邏輯性比較強的學科，是否也需要學習與思考呢？那就是我們要涉及的，只知道學習不思考就如“行尸走肉”，那是一個空殼子，談不上大用。思考可以帶來許多益處，思考能使我們發現自身的問題，思考可以使我們的腦回路更加清晰，思考也能使我們明辨、知理。我們要培養人才就要從小開始，引導學生養成良好的習慣，使學生通過數學學習培養邏輯思維能力，真正讓學生學會學以致用。

2.數學學習性別差異

“得數學者得天下”是一直被傳下來的俗語，可見數學的重要性。那么，我們常常面臨的問題就是女生學習數學比男生要困難。我相信天賦這一說法，也許男生天生的邏輯能力就比女生強，但現在男女平等，那么對于男女生的數學學習差異我們就要尋找方法縮小這一差異。因此，營造良好的學習環境很重要，加強男女生的數學學習交流很重要。交流可以加強同學之間的友好關系，對學生學習具有促進作用。

二、小學數學課堂導入的策略

1.提升教師素養，加強引導

（1）運用情境導入課程教學

我們常說教師是明燈，可以為學生指明前進的道路。學生的思維比較活躍，老師可以通過創設一定的問題情境進行導入，調動學生快速進入課堂的學習積極性。青少年是祖國的花朵，是祖國未來的棟梁，教學方法很重要。每位教師的性格不一樣、教學方式不一樣。我認為，在以書本教學為主的教學下，教師應該進行多元化教學，增強課堂興趣、吸引學生注意力，采用通俗易懂的方法授課。例如，學習“找規律”時，在上課前我們可以讓學生觀察圖片，自己尋找相應的規律，通過圖片獲取信息，引導學生相互交流、討論。小學生的心智等并沒有發育健全，對于許多事的理解能力還不夠成熟，這就需要教師增加自身的耐心、細心對學生進行講解。這樣學生既不浪學習時間也進行了有效學習。另外，要善于利用數學情境拉近學生與數學的距離，使他們擁有數學思維，進一步用數學知識解決生活問題。

（2）講故事導入課程教學

現在注重素質教育，學生也有自己的想法，如果學生有錯誤思想，老師強制改變，會適得其反。所以，我們可以通過講故事的方式進行數學導入，故事中也有許多與數學相關的例子，故事導入法增強了學生學習的趣味性，可以使他們展開想象，用最自然的狀態進入數學學習。教師就像是船的舵手，任務就是將船開到指定地點;學生就是乘船人，需要買船票自己上船?！靶写^程中遇到的災害、乘船游客之間的矛盾、食物等的供應”這都是不可預估的風險，當然也是學生與老師之間可能發生的，教師正確的引導將會降低風險發生的可能性。當然，講故事也要選擇合適的故事，不能講長篇大論的故事，要講有針對性、簡短的故事，以便學生理解。

2.多樣化方式教學

（1）多媒體導入

網絡發達已經成為常態，而我國大多數地區的學校已經配備了多媒體教學機，多媒體教學可以實時讓學生了解知識信息，在數學的概念中，我們經常會接觸到正方形、長方形、圓形、梯形……那么，我們就要借助多媒體立體模型進行導入，在多媒體課件的制作中可以體現立體圖形，以便學生更好地了解這些形狀是什么樣子的，當然也可以借助生活中相似的物體給學生展示。通過有效的方法讓學生自己對數學圖形進行定義，轉變為自己的東西。發揮多媒體的導入作用，能夠拓寬學生對數學知識來源的渠道，獲取更多有益的數學信息，使學生更好地學習數學。

（2）提問題式導入

學習應該是一件主動的事，有限的授課時間與授課內容往往是不能成正比的，學生也不可能一下子消化所有內容，那么我們應該怎么辦呢？我們就要采取“提問題式導入”的方法，古有“馬生”歷盡千難萬險求學的事跡，一遍不會再問一遍，讓學生學會提問題、勇敢提問題，變困難為動力，讓解決問題成為向上的階梯。我們要傳揚古人的求學精神，寓教于樂。讓學生知道問問題不是一件羞恥的事，而是一件值得表揚的事。有多少學生因為不及時問問題錯過了最好的學習時間，那是令人遺憾的。在數學教育中，我們應該利用有限的時光學習無限的知識，利用“提問題式導入”的方法，為學生確立解決問題的小目標，喚醒學生內驅動力，培養邏輯思維能力。

三、結語

我們有理由相信，在我國眾多優秀教師的教育下，祖國的花朵將會茁壯成長。中華民族的優秀品德就是能吃苦、有干勁，只要教師苦心經營，努力就不會白費。學生要有良好的習慣，家庭是學生的第一所學校，家長的言行舉止也會對學生產生影響。我們要理清學校、教師、家長、學生的關系，用科學的教育理念引導學生，讓數學文化滲透到他們的骨子里，小學的數學教育有望更上一層樓。

參考文獻：

[1]賴文學.淺談小學生數學自學能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

[2]蘇會生.數學教學中培養學生數據分析意識的策略[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

[3]劉安君.數學文化與素質教育[J].山東教育科研，2017（6）.

編輯 曾彥慧