小學英語繪本閱讀教學策略

魏彩紅

摘 要：在小學英語教學中，閱讀是基礎教學內容之一，同時為了提高學生對英語知識的綜合應用能力，鍛煉學生英語邏輯思維，教師應創新教學方式，將繪本閱讀教學模式應用到小學英語教學中，通過引導學生大量練習英語片段的單詞和句型，再次對英語繪本中的內容進行復述，實現增強學生對英語的應用理解，提高學生的英語閱讀理解力。對小學英語繪本閱讀教學模式的具體應用策略進行分析。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學策略

在小學英語教學中，開展英語繪本閱讀教學模式，非常符合小學生英語認知能力，學生可以將單詞和句型與繪本中的圖畫相對應，增強對單詞的理解和對英語句型使用情境的感知，從而提高學生英語閱讀理解能力。繪本閱讀是一把為學生打開英語知識學習大門的鑰匙，通過繪本閱讀，學生可以快速接受英語學科，融入英語繪本閱讀打造的英語天地，同時激發學生學習英語學科的熱情，使學生主動參與到活動中，實現提高學生英語綜合運用能力的目的。

一、結合學生實際情況選擇合適的英語繪本

在小學英語教學中，為了提升學生的英語語感，并幫助學生建立良好的英語邏輯思維，教師應將英語繪本閱讀教學模式應用到英語教學中，結合學生英語學習興趣和英語基礎實際情況為學生選擇適合的英語繪本。選擇的繪本難度不宜過難，也不能太過簡單。太過簡單的學生會覺得：英語就這么簡單，沒有什么可以學的;選擇太難的繪本學生會覺得：哇，英語太難了，我實在是學不會，我也看不懂，我不想學英語，逐漸產生排斥心理。所以，教師應結合學生英語學習的實際情況來調整英語繪本的閱讀難度，這樣才能在提高學生英語綜合應用能力的同時，幫助學生實現英語邏輯思維能力的不斷提高。通過增加學生的英語繪本閱讀量，可以做到在一定程度內提高學生的閱讀理解力。比如，針對低年級組的學生，教師為學生選擇類似My Family主題的繪本;中年級組，教師為學生選擇類似My Hobby主題的繪本;高年級組，教師為學生選擇類似Holiday Travel主題的繪本，通過選擇不同的繪本為不同階段的學生創造適合自我發展的“天地”。值得注意的是，面對不同的學生，教師為學生準備相應的教學方式，由簡到難，設計不同的引導問題，讓學生帶著問題進行閱讀，提高閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力。

二、在班級營造良好的閱讀氛圍

在小學英語教學中，為了提高學生英語閱讀的熱情，同時提升學生的學習積極性，教師應綜合學生的認知水平和詞匯量為學生選擇合適的繪本，同時也應改變原有的教學模式，并在班級中營造良好的繪本閱讀氛圍，讓學生在英語閱讀氛圍的熏陶下激發內在潛力，參與到英語繪本閱讀教學活動中。比如，教師可以結合多媒體設備為學生創設教學情境，學生如身臨其境般感受英語繪本中所描寫的英語情境，增強對英語繪本內容的理解，鼓勵學生張開嘴，跟上多媒體一起讀，聲情并茂地將繪本中的內容演繹出來。通過教師的激勵評價和對學生的認可，就可以提高學生的學習自信心。學生會逐漸嘗試使用英語單詞或句型和教師或同學進行交流，這樣就能在交流中實現自我能力的提升，進而增強學生英語綜合運用能力。比如在學習I like dogs繪本時，教師使用多媒體設備為學生營造動物園游玩的情境，帶領學生認識更多的小動物，了解動物的習性，學會使用英語介紹小動物，并表達自己對小動物的觀點。鼓勵學生每人都說出自己最喜歡的小動物，為什么喜歡它，以便提升學生的口語表達能力。

三、創建閱讀活動，激發學生的閱讀興趣

為了激發學生的英語閱讀興趣，提高學生的英語應用能力，應該加強師生間的有效互動，積極組織英語繪本閱讀活動。在英語繪本閱讀活動中，學生能夠感受到多樣的閱讀方式，像情景劇、詩朗誦、單口表演等，這樣通過調動學生的積極性，能實現在活動中激發學生的閱讀興趣，而且，在上臺表演的過程中能夠增強學生對英語繪本閱讀的喜悅，增強學生對英語單詞在不同情景中實際用法的理解，這樣也能提高學生的英語綜合應用能力。例如，當教師講解完My family這本英語閱讀繪本后，應組織英語繪本閱讀活動，鼓勵學生在講臺上通過不同的形式將自己平時生活中與自己家人在一起的生活狀態演繹出來，增強學生對繪本教學內容的理解，學生自己組織英語單詞和句型演繹繪本內容，鍛煉學生英語邏輯思維，提高學生英語口語表達能力。

綜上所述，由于我國的母語是漢語，缺少英語語言學習環境，在小學英語教學中，教師利用英文繪本的方式進行教學，不僅能夠提高學生的英語綜合應用能力，還能夠提高學生的閱讀理解力，這樣能夠在一定程度上促進學生英語邏輯思維能力的不斷提升。

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編輯 曾彥慧