核心素養下小學語文微課教學探究

石占平

摘 要：新課改的進度不斷推進，小學教育模式也在隨之進步。目前最重要的教育任務是培養學生的核心素養，在信息化社會的背景下需要運用網絡平臺協助課堂。微課在信息化教育時代下應運而生，越來越受到人們的喜愛，教師也在積極地應用微課資源，把微課教學充分融入課堂中。為了提高小學語文微課教學的效果，小學語文課堂教學模式也在不斷改進。

關鍵詞：核心素養;小學語文;微課教學

經濟水平的提高讓人們越來越關注教育水平，近年來，國學教育越來越受到關注，人們對語文學習的激情越來越高漲。小學語文越來越看重對學生核心素養的培育，教師也一直秉承新理念，注重學生的綜合素質能力，積極地整改傳統教育模式。語文教師只有不斷創新教學模式，把傳統教育知識和新時代的變化相結合，積極學習新理念，與時代共同發展才能夠達到高效課堂。信息技術在社會中無處不在，已經廣泛應用于教學課堂，微課教學帶動了語文課堂的氛圍，為課堂注入新活力。因此，我們應對微課的教學優勢和教學模式以及教學過程中的應對策略進行認真思考。

一、核心素養的內涵

核心素養著重強調應用領域和應用情境，通過不同組織的變化和理解，又逐漸演變為技能與情境的融合。但不管應用于哪種場景，核心素養都具有科學性，并且核心素養不僅僅是知識和技能的表現，也是人們在一定環境下綜合能力的變化。人們能夠通過內心變化和外界經濟的總結，獲取生活知識，但在合成時并不是一成不變的，這種知識又加上了個人自身的理解。如果學生儲備了核心素養知識，就可以靈活運用在考試中，還能夠讓學習和生活相結合。用頭腦知識指揮四肢行動，真正地把知識實踐與生活逐漸形成正能量的核心素養，提高個人能力。

二、小學語文微課探究教學策略

1.搭建良好的微課應用平臺

由于微課是以信息技術發展為基礎的一種創新教學方式，教師必須克服時間和空間的限制，運用微課來開拓學生的學習觀念，并根據小學生語文學習的現狀，逐步更新微課的應用平臺。利用網絡資源拓寬學生的學習資源和需求，提高學生的學習能力以及分析問題的能力。

例如，教師帶領學生學習《葡萄溝》一文時，大部分學生還沒有去過新疆。學生會對文本的內容，特別是對葡萄干的制作過程感到好奇。教師可以用微視頻播放制作新疆葡萄干的視頻，引導學生進行討論。學生在了解葡萄干的生產過程后，會主動問老師：“老師，為什么我們的葡萄干沒有新疆葡萄干那么好的味道呢？”教師就會幫助學生探索新疆的地理差異，增加學生的知識儲備，拓寬視野，優化課堂學習效果。

2.課前預習，激發學習自主性

讓學生養成課前預習的好習慣，能夠培養學生自主學習的能力，還能夠讓教師了解學生的掌握情況，以及對課堂的總體把握情況。語文教師運用微課教學，可以把與文章相關的知識點通過視頻發送給學生，讓學生了解更多的語文知識，不再局限于課本。在上課前，學生可以把預習中遇到的問題交給老師，老師通過這些問題，能夠掌握學生的學習程度，為整節課堂的安排作鋪墊。并且能夠讓學生感覺到被尊重，加深知識點記憶。比如學習《少年閏土》時，在上課之前，老師可以提前制作微課發送給學生，讓學生讀完文章后，描述文章描繪的景物，并且把魯迅的生平經歷和閏土長大后的一些文章片段提供給學生，幫助學生獨立思考，通過閱讀掌握小說景物描寫方法，文章片段的對比能夠讓學生更直觀地感受到社會變化。“閏土的意義”針對這個問題讓學生展開討論。在小學語文學習中，教師很難面面俱到，但是可以幫助學生把已經掌握的知識進行歸納，從總結中尋找規律，掌握已學到的技能。

3.課中引入，突破教學重難點

小學生的思維模式還未發展成熟，在語文教學時需要幫助他們進行過渡，就是通過制作微課，把文章的重點和難點著重提出，總結知識點后，把無形的能量轉化為有形的知識。把課文知識引入生活中，轉化為小學生能夠理解的知識點，發揮微課教學的作用，提高語文學習的效率。比如，《春夜喜雨》這篇古詩是小學生學習的重點，古詩中最重要的是作者提到的景物描寫，通過景物表達出作者怎樣的情感、作者處于怎樣的背景以及景物在不同情景下的寓意。語文教師可以通過微課把景物描寫和古詩內容連接在一起，把在不同情景下景物的寓意展示給大家，引起學生的思考。針對性的學習能夠吸引學生關注的目光，提高學生獲得知識的情感層次。

4.課后復習，拓展語文文本外延

學習《春天》這篇課文時，教師可以利用豐富的網絡資源，加深學生的理解，拓展學生的知識點，加深其對春天的理解。而且對于課文中缺少的素材，能夠通過微課視頻讓學生進行創作。如果是與春天相關的音樂和視頻，更能夠讓學生感受到春天的溫暖，感受和春天有關的美好。另外，教師積極進行課外拓展，能夠幫助學生打開學習思維，根據學生之間的差異，挖掘學生潛在的邏輯思維。微課模式打破了時間和空間的局限性，拓寬了學生的知識面。

綜上所述，現代化語文教育是基于核心素養進行的，重點在于培養學生的綜合能力。小學語文教師一定要正確認識核心素養的重要性，運用微課輔助教學完善教學模式，運用更先進的教學設計，提高課堂的學習效果。微課教學在于課堂輔助，打造輕松愉快的學習氛圍，為學生營造更好的學習環境。

參考文獻：

[1]劉飛，毛可剛.基于課程標準的語文核心素養及其教學研究[J].新課程研究，2019（21）：15-19.

[2]陳先云.小學語文核心素養清單[J].小學語文，2019（11）.

編輯 溫雪蓮