幼兒園安全教育策略

葉紅英

摘 要：兒童是國家的未來。為了增進兒童群體的健康成長，使兒童能在安全平穩(wěn)的學習環(huán)境之中增長，實行安全教育是必不可少的。而幼兒安全教育是確保兒童的學習和成長的基本前提。而本文對幼兒安全教育的相關策略展開探討。

關鍵詞：幼兒教育;安全教育;教學策略

針對當前兒童安全教育中的問題，本文《幼兒園教育指導綱要》，在此基礎上對安全性教育策略進行研究，把保障兒童生命、增進兒童的健康發(fā)展放到教育的首位。從而對教育過程中的問題進行解決，增強安全教育的效果。

1幼兒園安全教育中存在的問題

安全教育在幼兒園教育中是必不可少的，是為了保障兒童的生命安全而設置的。然而，許多幼兒園教師對這項工作的認識似乎還不夠。其過于注重智力教育，而忽略安全教育。在一些教學活動之中，總是有許多安全隱患。如果教師不能精確地辨別安全隱患，不能構(gòu)建對兒童的安全知識教育的框架，在突發(fā)事件爆發(fā)時就無法實施科學的應對措施，從而造成安全事故的發(fā)生。而這種安全教育的疏忽，造成幼兒園教師急于求成，而其應對突發(fā)性安全事故時的處理效果就達不到要求。而幼兒園相關設施也存在著一定的安全隱患，其對于幼兒的安全有著巨大的影響。在幼兒園的教育中，孩子們正處在多動的年齡，其喜愛游戲，并且生理上的成長還不成熟。而幼兒園在教學中為孩子們建設了許多游戲設施，如滑梯、蹺蹺板、秋千等。這些設施的目的是多樣化孩子們的生活，使幼兒能在游戲之中進行學習。然而，許多幼兒園的游戲設施較老舊，加之欠缺維護，從而造成安全隱患。同時，幼兒園有關的安全設施不完備，如滅火器、消防栓等消防器材不完全，安全通道的標志不清晰，安全性通道被占用等等，都會對兒童造成相應的身體傷害。同時幼兒園管理制度的不完備也造成其安全的隱患，安全制度是工作的基礎，只有在完備的制度的基礎之上才能展開各項安全工作。但目前許多幼兒園對兒童安全的管理體系的建設不夠重視，欠缺科學精確的安全管理機制，造成各類安全事故頻發(fā)。例如，家長在接送孩子時，有的老師不把孩子交給家長就走了，就容易導致孩子失蹤;孩子玩游戲設施時，老師沒有進行全的監(jiān)管，孩子也許會從游戲設施之上摔下去，導致擦傷等;而有的幼兒園沒有為兒童的食品質(zhì)量進行保障，很多食品飲料都是“三無產(chǎn)品”，甚至過期食品，對幼兒的身體安全造成巨大的威脅。

2幼兒園的安全教育的策略研究

2.1提升安全意識

提升安全意識是幼兒安全的基本保障，教師必須根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和特點展開安全教育。要把安全教育滲入到幼兒教育的各個領域，讓兒童實行多種形式，在此基礎上積極參與，保證兒童的安全健康成長。而為了給兒童開創(chuàng)一個安全的環(huán)境，教師必須豎立“防止勝于防治”的安全意識。譬如在幼兒園的發(fā)展過程中，首先制訂一系列安全保護制度，從宏觀之上確保兒童的安全。在此基礎上保障安全設施的齊備，定期檢查安全隱患。同時拓展教育渠道，教導幼兒一些安全常識。而安全教育活動之中，教師要融合教材展現(xiàn)各種相關的圖片，讓孩子們感受到恐懼，讓其對危險的地方有所了解。同時每天上午分別展開新聞廣播、食品廣播、天氣廣播等，讓孩子們在學習和生活之中掌控安全教育的常識，不靠近危險的地方。在進行安全教育的過程中，可以展開相關的講解，在此基礎上引領孩子研究和解釋，找出原因，討論在故事中可行的安全策略。而實踐是最好的老師，只有孩子自己有了教訓，才能進一步加深印象。對此，教師可引領孩子在活動之中豎立安全意識，培養(yǎng)良好習慣，同時強化安全性教育活動。例如，設計角色游戲“不給陌生人開門”，或者綜合游戲“安全過馬路”等活動，讓孩子在真實的感受之中對危險有初步認識，在此基礎上進行自我保障。而日常生活也要進行安全的習慣的培訓。例如，在取放書包和飲用水時，要把物品一個一個地進行放置。同時，要提升孩子的分析判斷能力，提升孩子對事物的預見性，在遇到突發(fā)事件時可以做出正確的判斷。而在戶外體育活動之中，要進行安全教育和對孩子的安全意識的培養(yǎng)，在此基礎上提升兒童的安全意識，防止安全事故的發(fā)生。而良好的日常生活習慣是安全的基礎，兒童的自我保護意識是安全性的關鍵保證。通過對幼兒園的安全教育的討論活動，讓孩子們學習一些自我保護的技能，從而更好地保護自己。

2.2在生活中進行安全教育

對于幼兒園的安全教育來說，其重要性是不言而喻的，幼兒的安全是其教學的基本，因此在幼兒園的安全教育進行在過程中，其安全教育必須融入到幼兒的日常生活之中，而不能僅僅是理論知識，因此就要全面落實安全教育在生活中的應用，而這就離不開日常的知識教育。因此就要在幼兒的日常生活中融入安全教育，而在日常教學和游戲活動之中融入安全的常識對于保障孩子的安全有著巨大的作用。不僅在幼兒園要進行安全教育，更要在家庭環(huán)境、操場、社區(qū)等不同的環(huán)境中之中展開安全教育，讓孩子們時刻受安全意識的影響，讓安全性的重要性深入人心，在此基礎上學會保障自己，能直觀地辨識安全或危險的環(huán)境，在處于危險的環(huán)境中時能夠及時地展開自救，從而避免其人身安全的損失。例如，教師可通過問問題的游戲的形式對孩子展開安全教育。老師可和孩子們玩一個叫“問大歌”的游戲。老師可問：廚房里面有什么危險，然后讓孩子們解釋廚房里面有什么危險的地方，老師再對孩子進行解釋。最終，教師可以問幼兒日常生活之中有哪些危險，例如陽臺比較危險，幼兒就不能一個人去，在日常生活中不能隨便觸摸插座，未經(jīng)父母容許不能在廚房里面搬動東西。讓孩子們在日常生活中玩游戲的過程之中了解安全知識，在生活的過程中對安全教育有充分的了解，在此基礎上讓安全教育走進日常生活，從而增強安全教育的效果。

2.3家校合作，增強教育效果

在對幼兒進行安全教育的過程中，通過家校合作，提升兒童的安全意識和分辨危險的能力。就兒童安全教育而言，僅僅靠幼兒園和教師的教育是不夠的，還需家長的支持，然后通過家校合作，提高兒童的綜合能力。對于兒童的安全教育，家長更有利于對兒童的安全意識進行教育。這是因為很多家庭的安全教育需強化。例如，家長要教育孩子不要跟陌生人講話，不要玩水、火、電等危險品，讓孩子記住120、119、110等特定號碼，增進孩子的安全意識。基于此，首先，幼兒園可通過定期的家長會與家長展開定期互動。讓家長共同參加“安全教育日”，通過表演、電子游戲或故事等孩子喜愛的方式展開安全教育，從而達到孩子安全意識的提高的目的。其次，幼兒園在進行安全教育的過程中，要與家長互動，征詢家長的建議，構(gòu)建家校的安全教育的一致性。同時幼兒園可通過“家庭聯(lián)系欄”向家長進行安全教育情況的通知，通過問卷調(diào)查等方式認識孩子家中的安全隱患，并找出克服問題的辦法。同時是讓家長認識幼兒園的孩子的情況。例如，有些孩子喜愛帶銳利的東西來幼兒園，要立即通報家長，來幼兒園時要留意檢驗孩子的口袋。有些孩子的鞋底或飾品往往比較危險，容易造成傷口，因此應立即通報家長進行替換等，在此基礎上通過家校合作，提升孩子的安全意識和其綜合能力。

3總結(jié)

幼兒的安全教育在幼兒教育之中占著重要的地位。對于幼兒園來說，保障孩子的安全是首要任務。幼兒園要強化對兒童的安全教育和保護，把兒童的安全教育落到實處，強化幼兒教師的職業(yè)能力的培育，在此基礎上重視兒童的身心健康，讓兒童的安全事故不再發(fā)生，提高其安全意識，從而保護幼兒的安全。

參考文獻

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