如何用信息技術(shù)提高初中歷史教學(xué)效果

譚正煥

摘 要：在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，都是以教師講解為核心，教師在課堂上講課，學(xué)生聽課的灌輸式教學(xué)模式阻礙了學(xué)生有效地消化和理解知識，缺乏學(xué)習(xí)自主性。信息時代的到來，多媒體教學(xué)方法的興起以及更加生動的傳播方法，使歷史課不再枯燥乏味。形象有趣的教學(xué)使歷史知識更加直觀和易于理解，使學(xué)生能夠更深入地了解歷史，從而提高課堂效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，將使初中歷史教學(xué)日新月異。本文從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度，探討了提高初中歷史教學(xué)效果，改變教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;教學(xué)效果

枯燥的課堂氛圍，單一的教學(xué)模式和過時的教學(xué)方法既不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，又會使他們產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理，從而增加了教師的教學(xué)負擔(dān)，降低了課堂教學(xué)效果。為了改善教師灌輸?shù)默F(xiàn)狀，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織個性化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，鼓勵他們朝著正確的方向前進，學(xué)生應(yīng)該突破自我，挑戰(zhàn)自我，提高自我，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高和認知系統(tǒng)的完美構(gòu)建。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)首先有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。使用現(xiàn)代信息技術(shù)真實顯示歷史情況并模擬歷史發(fā)生的過程。圖像，視頻，音頻和其他元素的結(jié)合使教室變得豐富，生動和有趣。只有當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)動機時，歷史學(xué)習(xí)才會更加輕松和有效[1]。例如，當(dāng)老師談?wù)摗爸袊f片戰(zhàn)爭”時，將中國的光榮歷史和文化與入侵后的圖片進行了比較，同時播放了錄制的音頻和視頻，使學(xué)生有深刻的體驗。曾經(jīng)站在世界東方的明亮珍珠，它怎么變成了被任意宰殺的肥肉。讓學(xué)生在課堂上講述他們對這一歷史記錄的真實體驗。在討論中，他們將喚起學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值，并加深對中國歷史與世界歷史之間聯(lián)系和差異的理解。

2 利用信息技術(shù)再現(xiàn)真實歷史事件

要實現(xiàn)有效的歷史教學(xué)，發(fā)揮歷史的教育作用，首先要營造一種愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，這樣教學(xué)活動才能順利進行。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、音頻和視頻于一身，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)無法克服的時間和空間限制。真實、動態(tài)地向?qū)W生展示這些歷史事實，實現(xiàn)歷史再現(xiàn)的教學(xué)。這使原始的枯燥歷史教學(xué)更加生動有趣[2]。這種教學(xué)方式更符合中學(xué)生的心理和生理特點。還可以同時激發(fā)學(xué)生的視力和聽覺的感受，帶動多種感官參與教學(xué)，并且更能激起學(xué)生此時學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的熱情。以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到事半功倍的效果、在學(xué)生看來，歷史科目不再是對歷史事件的機械而簡單的記憶，而是在歷史和文化的長廊中，更能感受到歷史科目的樂趣。

3 利用信息技術(shù)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以將信息技術(shù)引入初中的歷史課堂，以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，讓學(xué)生聽取多種觀點，并根據(jù)實際需要進行獨立研究。例如，當(dāng)教師講解“英法聯(lián)軍火燒圓明園”的歷史內(nèi)容時，可以使用多媒體幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)圓明園狀況的各種照片，同時收集圓明園的復(fù)原模型圖，以便學(xué)生看到外國列強在中國的踐踏。學(xué)生們還可以感受到列強的暴行，并擁有強烈的愛國熱情，對國家文物的破壞深感悲痛。這樣，借助多媒體，學(xué)生可以主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的被動聽學(xué)習(xí)。另外，當(dāng)教師講解五四運動的內(nèi)容時，可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極尋找各種相關(guān)材料，包括五四運動的圖片，文學(xué)和視聽材料[3]。學(xué)生們親自參與內(nèi)容的收集，可以更好地了解五四運動爆發(fā)的原因，并了解歷史事件的來龍去脈。通過讓學(xué)生收集歷史信息，教師可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并幫助其提高學(xué)習(xí)水平。

4 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

在初中歷史教學(xué)中，不可避免的會出現(xiàn)一些重難點知識，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱的要求巧妙地設(shè)置教學(xué)場景，結(jié)合歷史事件的發(fā)展和事件的內(nèi)在聯(lián)系，將歷史知識整理成有效的信息。在教學(xué)過程中，借助電影，圖片，投影等現(xiàn)代歷史資源，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，將平面的文字表達轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的直觀教學(xué)對象，有利于形成對歷史知識的感性認識[4]。例如，在“抗日戰(zhàn)爭”中，可以播放南京大屠殺的電影和電視短片，讓學(xué)生感受到日本侵略者對中國人民犯下的令人發(fā)指的罪行，使學(xué)生能夠直觀地感受到并理解教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果，記住歷史教訓(xùn)。

結(jié)語

總之，作為歷史教學(xué)的輔助工具，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成功地優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了課堂質(zhì)量。它篩選并結(jié)合了曾經(jīng)難以理解和記憶的復(fù)雜歷史知識點。活躍的課堂氛圍為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師使用生動的圖像教學(xué)工具，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來知識傳播的便利，并感受到自身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

[1]宋學(xué)錄.論初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的相互融合[J].新課程研究，2020（07）：85-86.

[2]張雪.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的實踐與思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（22）：33-37.

[3]齊美玲.初中歷史教學(xué)中史料與信息技術(shù)的結(jié)合[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（22）：46-47.

[4]屈釗昕.信息技術(shù)背景下的初中歷史教學(xué)摭探[J].成才之路，2019（31）：67-68.