論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

漆艷

摘 要：現如今，我國的教育在不斷改革完善，小學語文教學中培養學生的聽、說、讀、寫能力已經成為教師的主要任務。其中，作文教學作為語文中的重要組成部分，對培養學生的語文綜合能力有著積極的推動作用。而將課外閱讀應用到作文教學中，能豐富學生的知識積累，開闊學生的視野，使學生的作文變得更加富有情感和內涵。基于此，特分析課外閱讀在小學語文作文教學中存在的問題和解決問題的策略，以促進課外閱讀在小學語文作文教學中的應用。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

引言

語文是一門較為乏味的知識學科，學生在學習過程中如果受到教師教學方法影響，會產生厭學的情況，所以在當前的語文教學過程中，教師需要對學生的學習興趣進行關注，同時對于學生來說良好的課外閱讀有助于拓展學生視野，同時讓學生不斷的積累相關的語文知識，保證學生可以奠定良好的基礎，同時合理使用課外閱讀方法，能夠讓學生鞏固所學，并且建立一個相關的知識學習體系，以此來達到語文素養提升的目的。

1課外閱讀可以提高學生對語文學習的興趣

小學是學生語文知識積累的啟蒙階段，也是塑造學生語文學習情感的黃金時期，因此，在小學語文教學中，教師要充分結合教學內容來提高學生的語文學習興趣和積極性，培養學生的語文學習情感。課外閱讀書籍多以故事情節為主，學生在閱讀中很容易被故事情節所吸引，進而進行關聯想象，久而久之，對于語文學習的興趣則會越發濃厚。同時，課外閱讀是課堂閱讀教學的課下延伸和拓展，通過組織學生進行課外閱讀，教師可以進一步提高學生的語文學習情感，幫助學生養成自主學習、主動閱讀的好習慣。課外閱讀經常伴隨一系列的閱讀訓練，通過訓練題目的結合，學生對于閱讀文章的探究力和理解力也會得到提升和訓練，這對于學生的語文學習興趣激發都有很好的作用和意義。

2教會學生閱讀的方法

課外閱讀不是讀的越多越好，關鍵是看學生讀的效果如何，讀的質量如何。這就涉及到閱讀的方法。讀十本沒懂什么意思，跟沒讀一樣。很多學生就是讀過就忘，這不是課外閱讀的目的。課外閱讀的目的是不僅讀了，而且要有感悟，能理解，會靈活運用。閱讀時可以做簡單的筆記，為的是記錄當時的看法和理解，也可以通過圈圈記錄自己的感受，還可以剪切和粘貼有意義的資料，這樣也能提高學生的動手能力，幫助他們更好地理解。

3對課文進行延伸，激發小學生課外閱讀的興趣

課外閱讀是建立在小學生的自主學習能力之上的，如果小學生自身對課外閱讀沒有興趣，那么小學生就很難主動進行課外閱讀。因此，想要將課外閱讀變成學生的一種習慣，那么就需要教師需要利用科學合理的手段激發學生的課外閱讀興趣，這樣才可以很好地幫助小學生養成課外閱讀的習慣。例如，在學習人教版小學語文四年級下冊第三組《蝙蝠和雷達》的時候，教師就可以利用網絡搜集相關資料對課文內容進行延伸，這樣就可以很好地幫助小學生進行科普，拓展小學生的知識面，而且這個過程可以很好地激發小學生的課文閱讀興趣，促使小學生主動對課外讀物進行閱讀，提高自身作文水平。

4采取多元化的教學方式來提高作文教學質量

在當前新課改背景下，小學語文作文教學也積極地進行了變革，傳統的作文教學模式已經不再滿足當前教育教學的需求，對此，小學語文教師需要及時地轉變教學理念，不斷地創新和完善教學模式，發揮學生的主體性，使學生積極地參與到閱讀和寫作之中，強化作文教學的效果。例如：教師可以定期地組織學生進行“讀書會”，讓學生將自己在課外閱讀中讀到的一些有意義的故事與同學們進行分享，并就故事的內涵進行探討，這樣不僅能有效地鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，還可以檢驗學生對閱讀效果。其次，教師還需要與學生建立良好的師生關系，加強與學生的互動交流，從而使學生能主動地將自己的閱讀體會和心得與教師進行交流，從而發揮出教師引導者的作用，其實地提升學生的讀寫能力。再次，教師需要加強對學生想象力和觀察力的培養，將作文教學與實際生活密切聯系起來，挖掘生活素材，為學生營造開放式的寫作氛圍，從而使學生的作文更加貼近生活，并感悟生活中的真諦，能更好地清晰表達自己的情感。最后，傳授學生閱讀技巧，幫助學生加強對文章的理解，并在課后閱讀相關的課外素材，并結合閱讀進行寫作練習，有效地將課內與課外相結合，從而有效地提升學生的讀寫能力。

5激發學習興趣

課外閱讀最為重要的方法就是能夠提升學生的學習興趣，小學生由于各方面因素的影響，導致其相關的自我約束能力較弱，同時學生容易受到外界因素的影響，去關注相關的外界問題，因此合理使用相關方法來調動其學習積極性，讓其對語文知識學習產生相關興趣，對學生整體能力提高有著重要的幫助，當前的教學過程中，教師可以合理使用課外閱讀方式，以此來提升學生的學習興趣，同時運用課外閱讀方法能夠讓學生消除對語文學科學習的抵觸心理，最大程度的完成相關的語文教學質量提高，同時其可以保證學生的學習主觀能動性，為學生樹立一個好的學習榜樣，保證為其語文學習奠定良好的基礎。

6提升學生的寫作水平

教師引導學生進行課外閱讀，是寫作水平提升的關鍵，教師可給學生列出參考書單，讓學生在書單中進行自由選擇要閱讀的書籍。教師引導學生將書籍中的美文佳句進行找摘抄整理，以便在進行書籍讀后感的寫作時對其合理運用，進而鍛煉學生對美文佳句的賞析能力。我國著名的文學作家曹文軒有一本兒童文學的著作———《青銅葵花》，在這篇文章中，有非常多的感人肺腑的橋段，文章之中主要講述了鄉村孩子貧苦生活中卻充滿著親情溫情的故事。故事的男主人公青銅是一個啞巴男孩，身體的殘缺不影響他在內心對這個世界進行美好的交流;女主人公葵花是一個非常懂事的孤兒，青銅和葵花因為相似的人生而產生了勝似兄妹的親情。教師要引導學生將書中的美詞佳句進行整理記錄，在寫作讀后感的時候，才能更好的對文章進行理解。

7結合寫作訓練來進行課外閱讀

閱讀學習和寫作學習本來就是緊密相關的一體化語文學習，因此在二者的教學環節上，我們不能過于單一地強調某一項學習，而忽略二者的關聯性。在課外閱讀中，我們可以鼓勵學生進行讀后日記記錄或讀后感總結寫作，通過鼓勵學生寫作來記錄自己的閱讀感悟，不僅能鍛煉學生的語言組織和運用能力，同時也能提升學生的寫作表達能力，最重要的是對學生閱讀真情實感的培養。對于小學高年級的語文寫作教學，我們可以結合課外閱讀提升學生的寫作思維能力和創造力。例如在閱讀完某一篇經典的文章后，我們可以鼓勵學生根據文章作者的寫作手法和寫作思路，對文章的故事情節和發展方向集合自己的想象力進行擴寫或續寫，這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，還能提高學生的寫作興趣。

結語

綜上所述，在小學語文作文教學中，要想實現學生寫作能力的提升并非一朝一夕就能實現的，這需要教師長期的堅持，及時地采取有效的措施，將課外閱讀與作文教學相結合，進而多角度、全方面地提升學生的閱讀能力和寫作能力，促進小學語文作文教學的可持續發展。

參考文獻

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