生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

龍谷紅

摘 要：教師在教育教學(xué)中，如果能將學(xué)習(xí)巧妙地關(guān)聯(lián)到生活，那么這樣不僅會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還會(huì)提高教師的，教學(xué)進(jìn)度和效率。所以在教育教學(xué)當(dāng)中，如果采用生活化的教育方式進(jìn)行教學(xué)，這樣何嘗不是一種提高教學(xué)質(zhì)量的良好途徑，所以初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)用？本文將分三個(gè)層面予以說(shuō)明，以分析生活化教學(xué)給初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量帶來(lái)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)生活化

如今學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程重視度逐漸下降的，然而語(yǔ)文課程在考試中分?jǐn)?shù)的占比卻越來(lái)越高，這就需要老師和同學(xué)重視并認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程，并且認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課程教學(xué)工作中，往往是機(jī)械的朗讀和強(qiáng)行背誦課文，教師掌握著主體地位，從而忽視了學(xué)生的感受，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)留存在我國(guó)素質(zhì)教育的新理念里。教師要利用生活化教學(xué)的方式，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的收獲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程的理解與感受，所以，生活化教學(xué)在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的工作中，起到了非常重要的作用。

一、提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于現(xiàn)在的初中生而言，現(xiàn)在這個(gè)階段是形成其主要學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及思維方法的重要階段，就是在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才需要教師更多的去引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生等待教師的講解。此外，教師還需要教會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，和解決問(wèn)題的能力，以及利用身邊發(fā)生過(guò)的實(shí)際情況，去解決遇到的問(wèn)題及困難。

語(yǔ)文課程雖然不像其他理工科課程那樣可以利用身邊的事進(jìn)行舉例，但是語(yǔ)文課堂上的詞匯及語(yǔ)句的運(yùn)用，還是需要老師悉心的教導(dǎo)學(xué)生去更好地理解，一并結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境選擇不同的對(duì)話(huà)方式。因此，教師不僅要將書(shū)本上的知識(shí)講給學(xué)生讓其理解，也要將生活中所遇到的事情結(jié)合到課本中和課堂上，讓語(yǔ)文教學(xué)課程表現(xiàn)出更多的生活性和實(shí)用性。讓師生在課堂的交流中成為朋友，而不是一味的高高在上讓課堂變的刻板，互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓語(yǔ)文的課堂更加充滿(mǎn)活力具有吸引力。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)更加關(guān)注課堂上所傳授的知識(shí)，還可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行

（一）生活化教學(xué)方式。要充分的利用和發(fā)揮語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的工具性進(jìn)行生活化教學(xué)，利用工具性和人文性是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要特性。在今后的教學(xué)生活中，發(fā)揮出語(yǔ)文的工具性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)謀篇文章時(shí)加以生活化的教學(xué)活動(dòng)。讓書(shū)本上的理論知識(shí)和學(xué)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)有效地理解和把握。例如：老師在教授陶淵明的《桃花源記》的時(shí)候，這是一篇文言文，按照課本的要求是，一方面要能夠流利地朗讀和背誦翻譯課文，第二點(diǎn)就是明白寫(xiě)作的思想和整理文章的線(xiàn)索學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。這時(shí)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)之前，就可以明確地給學(xué)生布置一篇接近生活的作文寫(xiě)作例如《xxx記》，要求學(xué)生可以仿照《桃花源記》的寫(xiě)法去進(jìn)行寫(xiě)作。這樣在授新課前就可以將學(xué)習(xí)《桃花源記》的工具性的目的給學(xué)生擺出來(lái)了。從而讓學(xué)生知道，要想寫(xiě)好《xxx記》，就必須好好地學(xué)習(xí)《桃花源記》。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加仔細(xì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。

（二）積極地組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行生活化教學(xué)。教師一定要積極地活躍課堂氣氛，進(jìn)行生活化教學(xué)，在前文已經(jīng)闡述過(guò)了文化就是在生活中表現(xiàn)出來(lái)的。所以教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，如果教師完美的將課本上的知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的話(huà)，就可以有效地對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。這其實(shí)就是語(yǔ)文課程的生活化教學(xué)。教師為了更好的展現(xiàn)生活教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如在教學(xué)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》的時(shí)候，這是一篇說(shuō)明文，是介紹物候的。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以帶同學(xué)們?nèi)サ酱笞匀惑w驗(yàn)一下，讓學(xué)生在娛樂(lè)生活中，了解到大自然的語(yǔ)言，但是重點(diǎn)在于物候方面的認(rèn)識(shí)和理解。為了更加深入的讓學(xué)生理解課本和生活的關(guān)聯(lián)性，也更加完美的將語(yǔ)文與生活結(jié)合，作為教師其實(shí)還可以組織很多有實(shí)質(zhì)性跟課本相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)，還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行課本劇的表演，這樣也可以充分地將語(yǔ)文課程的內(nèi)容，用課本劇的形式體現(xiàn)出來(lái)[2]。

三、豐富課堂的生活化活動(dòng)

（一）有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師怎么樣激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)難題如果能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就成功了一半。所以教師為了激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，每次課程可以充分地設(shè)計(jì)一些劇情，讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望。教師在教學(xué)《天凈沙？秋思》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生先根據(jù)這首詩(shī)的意思，并加以自己的理解方式將詩(shī)歌生動(dòng)的形象畫(huà)出來(lái)。同時(shí)，如果哪位學(xué)生愿意，還可以再寫(xiě)一首關(guān)于《秋思》的詩(shī)歌。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)工作也開(kāi)始不斷豐富起來(lái)，教師展示出越來(lái)越多的教學(xué)方法，伴隨著不斷深化的教育體制初中語(yǔ)文教學(xué)也不再被人遺忘。越來(lái)越多的生活化教學(xué)也在初中語(yǔ)文教學(xué)中被不斷運(yùn)用，不僅能讓生活化的教學(xué)概念不斷深入到初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生和教師也利用創(chuàng)新的方式，讓生活化的概念不斷在語(yǔ)文課堂深入、加固，這樣不僅提高了這階段學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，也推動(dòng)了初中學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒勇勝.淺析生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2016（1）：124-124.

[2]姚紅艷.分析生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2016（14）：60-60.