初中數學探究式教學策略

李霞

摘 要：在新課標的設計理念中，一個十分重要的特點就是將“尊重學生課堂主體地位”作為教學指導思想之一。基于此，探究式教學模式逐漸衍生出來，并且開始在教學活動中突顯出其積極作用。為此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，談一談將探究式教學策略應用于初中數學教學的具體方式。

關鍵詞：初中數學;探究式教學;教學策略

所謂探究式教學，主要是指在教授新知識和新概念時，教師只會給學生提供一些具體的問題或者事例，并讓學生通過觀察、思考、討論、實驗等不同的途徑進行主動的探究，使其自行發現與掌握相關的知識原理，進而實現能力發展與學習方法掌握的教學策略。從實際的教學情況來看，探究式教學策略的合理應用，對于教學質量的提升具有十分重要的促進作用。為此，教師應對這一教學策略的具體應用方式有更為熟練的掌握，并運用該策略對學習活動進行有效的指導。這樣一來，更加有利于學生的發展與進步，從而促進學生綜合數學素養的提高。

1.創設學習情境，激發學習意愿

無論何種形式的學習活動組織方式，都需要充分激發學生參與學習活動的積極性與主動性，并激活學生思維狀態，這也是引導學生進一步探究的重要起點。為了達到這一要求，教師可以嘗試結合教學內容創設一些具體的教學情境。借助教學情境，能夠使知識內容以一種更加直觀和生動的方式呈現，從而優化學生的學習體驗。這樣一來，更加有利于使學生產生強烈的學習意愿。

以“相似三角形”為例，在教學過程中，我沒有按照常規方式直接呈現相關的知識內容，而是首先用一個與教學主題有關故事創設了教學情境。這個故事的內容主要講述的是希臘數學家泰勒斯幫助埃及人測量金字塔的高度。按照當時的知識與科技水平，人們沒有直接測量金字塔高度的工具，于是當地人想到要尋求泰勒斯的幫助。而泰勒斯在進行實地觀察之后，只對自己的身高和影子的長度，以及金字塔影子的長度進行了簡單的測量，在其他人還沒有頭緒的時候，泰勒斯卻已經根據測量的數據得出了金字塔的高度。之后，泰勒斯毫無保留地將計算過程中蘊含的知識原理告訴了人們……對于這個故事，很多學生也十分好奇，不明白為什么用這種方法就可以測量出物體的高度。于是，我順勢引出了本節課的主要內容。最終，通過這種方式，在一定程度上激發了學生的學習意愿，并使學生對知識內容有了初步的了解。由此可見，在探究式教學活動中，教學情境的合理創設是十分必要的。

2.引導自主探究，促進思維發散

在探究式教學理念中，最核心的思想就是“以學生為主體”。當然，站在教師角度來講，以學生為主體并不是完全由學生控制自己的學習過程，而是應該對學生進行恰當的點撥。為此，教師可以嘗試根據具體的教學內容與目的，精心考量并且設計一些難度適宜、符合邏輯的引導性問題。這樣一來，可以使學生通過問題進行思維發散，并在思考問題的過程中充分發揮出自身的學習自主性，從而幫助學生獲得更加準確的知識理解。

以“反比例函數”為例，引導學生初步了解反比例函數的概念與意義時，我結合一些具體的場景設計了以下問題：（1）如果用x表示一種蔬菜的價格，用y表示可以購得蔬菜的重量，那么x和y之間滿足怎樣的關系式？買菜已經花掉25元之后，如果還想要買5元/斤的魚a斤，那么所需的總費用y與a之間的關系式是怎樣的？如果菜市場距家1000米，那么從菜市場回家所需時間t和平均速度v之間的關系式應該怎樣表示？（2）上述表達式中有哪些變量？相關變量之間存在怎樣的關系？（3）上述表達式是否可以構成函數關系？如果可以，這種函數有怎樣的特點？接著，學生根據這些問題進行了自主思考以及互動討論。最終，通過這種學習方式，使學生對基礎知識有了初步的了解，并總結出了尚存疑問的地方，從而增強了聽課的目的性。

3.創新練習方式，深化知識理解

課后練習是教學全過程中的重要環節。在探究式教學中，課后練習應該盡量避免單一的書面練習，而是應該組織更加開放的練習活動。這樣一來，可以增強課后練習的靈活性，并使課堂所學知識得到實際的應用，從而促進知識的內化。

同樣以“相似三角形”的相關知識為例。完成課堂理論知識的學習之后，我結合教學過程起始階段的故事情境布置了練習任務。在這次練習活動中，學生需要運用所學知識動手測量學校旗桿的高度。在動手操作的過程中，學生思考了相似三角形的不同性質，并從中探索了最優方案。最終，在實際問題的解決中，使學生積累的課堂知識得到了實際的應用，從而進一步強化了學生的學習效果。

總之，在當前的初中數學教學中，探究式教學策略的應用價值已經逐漸受到教師的廣泛認可。為此，教師應該從新課標的設計理念出發，對探究式教學指導思想進行更加深刻的剖析。同時，還應該不斷探索探究式教學理念與數學學科之間的聯結點。唯有如此，才能使探究式教學策略的積極價值得到充分的發揮。

參考文獻

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