高中英語閱讀教學改進策略的研究

【摘要】新課改推動了高中英語教學的發展，使得閱讀在英語教學中的地位越來越重要，這對教師的英語閱讀教學提出了更高的要求。本文主要分析了高中英語閱讀教學的現狀，并對閱讀教學提出了改進措施，希望能夠提高英語閱讀教學質量，提升學生的英語閱讀水平。

【關鍵詞】高中;英語閱讀;教學策略

【作者簡介】趙磊（1982-），山東聊城人，山東省聊城市東昌府區文軒初級中學，中教一級，研究方向：英語教學。

高中英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，受到傳統教學模式的影響，英語閱讀的教學現狀不甚樂觀。隨著新課改的推進，高中英語閱讀教學必須進行改革，提升教學質量。

一、高中英語閱讀教學的現狀

1. 教學模式單一，學生積極性不高。傳統的高中英語閱讀教學，大多只注重文章表層含義的理解，沒給學生提供獨立思考的機會，時間一長會造成學生對英語閱讀失去興趣，影響教學質量。教師在英語閱讀教學中教學方法過于單一，限制了學生的主觀能動性和創造性思維的發揮。

2. 英語閱讀的材料選擇不合理。教師在為學生選擇英語閱讀資料的時候，過分地重視教材內容和考試題庫中的閱讀素材，會限制學生的閱讀范圍和學生的興趣，學生把閱讀認為是教師布置的作業，阻礙了學生的個性化發展，也會降低英語閱讀的教學質量。

3. 忽視學生的差異性。英語閱讀，不僅考查學生的理解能力，還能檢驗學生的語言運用能力，同時對學生的詞匯量也有要求，因此英語閱讀水平是學生英語綜合能力的體現。每個學生的英語程度都不同，但是目前，許多高中英語教師進行閱讀教學沒有分層次，所有學生的授課內容是完全一致的，這導致了一部分學生跟不上教師的進度，慢慢掉隊，失去了英語閱讀的興趣，而另一部分學生感覺閱讀的內容簡單，深度不夠。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

1. 轉變教學理念，采用豐富的教學手段。教師在開展英語閱讀教學的時候，應該充分考慮到高中學生對各種新興事物的興趣，善于觀察和思考等特點，利用現代化的多媒體設備，對現有的英語閱讀教學模式進行改革創新，如采取翻轉課堂方式，讓學生成為課堂的主人，激發學生的學習熱情。既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，從而有效地提高高中英語閱讀教學的教學效率以及教學質量。

2. 選擇合適的英語閱讀教材。高中英語閱讀教學中，閱讀材料的選擇決定和影響著教學效果。傳統的英語閱讀教學過分依賴教材和教參，因此教師應合理選擇英語閱讀教材，考慮學生的學習能力和英語現有水平，閱讀難度和詞匯量適中，不因難度大而束手無策，也不因材料過于簡單而不能激發學生的閱讀興趣。同時，應拓寬閱讀的范圍，讓學生涉獵更多的新鮮內容，可以加入一些時事新聞，英語小故事、名人傳記等，讓學生感受英語在各種情況下運用，激發學生的學習興趣，豐富學生的見聞。

3. 培養學生的閱讀技巧。高中英語閱讀材料內容相對較長，語法較為復雜，詞匯量也較大，在閱讀的過程中難免會遇到一些陌生的詞匯或語法，為學生的閱讀設置一些障礙。教師在閱讀教學中要發揮主導作用，積極引導學生，培養學生的英語閱讀技巧，促使學生更好地投入到英語閱讀學習中。根據題目、重點句子等把握文章的中心思想，搞清楚長句、復雜句的語法結構，對常見的常用的新詞匯要重點記憶，在閱讀中養成記筆記的習慣。通過閱讀，不僅了解文章想要表達的思想，還要掌握一些新詞、新語法，爭取在今后的寫作和對話中使用。

4. 培養學生自主閱讀的習慣。新課標對學生英語閱讀的要求除了掌握新詞匯和語法，更重要的是培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣。在高中英語閱讀教學中，教師應創設各種教學情境，調動學生的積極性，激發學生的學習潛能，提高學生的閱讀效果。從被動的任務式的閱讀到主動的閱讀習慣的形成，讓學生體會到英語閱讀的樂趣，并掌握英語閱讀的方法和能力。

5. 開展分層次教學。教師要了解任課班級所有學生的英語閱讀水平，把握每個學生的最近發展區，提供學生層次不同的閱讀材料，讓學生都能在自身現有水平的基礎上通過閱讀教學有所提高。

三、結語

英語閱讀在英語教學中占據重要的地位，而現有的高中英語閱讀教學存在著一些弊端，造成學生對英語閱讀重要性的認識不夠，對英語閱讀的興趣不高，英語閱讀的教學質量有待提升。英語教師要根據新課程教育教學改革的要求，轉變陳舊的教學理念，把各種新的教學方法帶入課堂，注重學生的個性特點，激發學生的閱讀興趣，分層次開展閱讀教學，活躍課堂氣氛，培養良好的閱讀習慣，在提高學生英語核心素養的同時，促使學生全面發展。

參考文獻：

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