微課在初中英語聽力教學中的應用

【摘要】英語聽力屬于初中階段教學的重難點之一，根據新課程標準要求中的明確規定，英語教學應當將教學重點放置在英語實用性上，所以聽力與口語屬于初中英語教學中的重點內容。在新課程改革背景下開展初中英語聽力教學，教師應當有效借助微課教學模式進行教育引導，由于微課能夠將傳統的音頻文字等各類教學資源有效整合，直觀形象地呈現給學生此種教學方法符合聽力教學要求，所以教師必須要科學合理地引導創新教學觀念。本文筆者基于此背景下分析，將探索如何在初中英語聽力教學過程中應用微課進行教育引導，并提出具體的教學方法。

【關鍵詞】新課程標準;初中英語;微課教學;聽力學習

【作者簡介】余萱，江西省清江中學。

微課屬于創新教學模式，通過微課教育引導有助于豐富學生的思維，當前我國信息技術快速發展已經廣泛應用于課堂教學過程中，大部分教師已經掌握了flash以及power point等各類微課制作軟件的使用方法，所以微課制作質量也在不斷地提高。通過高質量的微課能夠進行情境創設，教師可以應用微課進行教學輔助為聽力教學提供良好的聽力情境。

一、應用微課幫助學生營造良好的聽力情境

在引導學生學習《How was your school trip？》這篇文章時，教師應當結合教學重點中的一般過去式的應用情況進行思考，可以運用微課為學生創設情境：兩名學生在周末之后回到學校，課間無聊便聊起了對方的周末計劃，其中一名學生問道：“How was your school trip？”然后，另一名學生回憶起周末回答說：“It was excited.”教師可以引導學生思考探索，鼓勵學生結合情景進行探究，由于學生也有周末的經歷，教師便可以鼓勵學生應用英文描述周末經歷的事情，通過微課視頻切換能夠為學生營造良好的聽力情境，并且調動學生的學習興趣，有助于取得良好的聽力教學效果。

二、合理使用微課來提高學習效率

教師在教育教學當中利用微課來進行教學拓展，能夠大大提升學生的學習效率，豐富學生學習思維。由于微課本身課程容量較小且吸引力較大，能夠吸引學生的學習注意力，讓學生在課堂探究當中樹立良好的學習思路，尤其是教師在開展英語教學時，利用微課能夠將趣味性的教學視頻讓學生進行直觀地認知和思考，使學生在探索當中掌握英語學習的關鍵性技巧，豐富學生學習思維的同時來提升學生的英語學習動力。

例如，在引導學生學習《Can you play the guitar？》時，教師就可以在教學當中利用本節課文所講述的音樂和樂器名稱來進行教育的拓展，為學生設計具有趣味性的教學課件是學生能夠通過了解各種樂器所發出的聲音，來進行微課視頻的探究和思考，使學生在學習的過程當中根據聲音來進行樂器的學習和探究，參與這個豐富學生的學習思路，讓學生在學習課文內容時樹立良好的學習心態和科學的學習觀念。例如教師可以通過讓學生了解鋼琴的發音，學習鋼琴“piano”的英語單詞，并且提高學生在鋼琴學習當中的樂趣。

三、微課幫助學生進行自主學習

在微課實踐教學當中，教師要通過強化學生的閱讀學習動力，利用教學吸引的策略來引導學生進行主動的學習和思考;也可以在日常教育教學當中強化學生的預習和探究熱情，使學生學會復習和探索，并且在此過程中吸引學生學習和注意力;也可以讓學生學會利用微課來進行預習和復習，通過自主性地觀看微課視頻，在微課探索當中了解知識點并且進行記憶和記錄;也可以通過將教學當中的重點和難點性問題進行教育的拓展，使學生在學習微課知識時能夠樹立科學的學習思想;也可以在課堂復習過程當中，找出相應的教學答案，利用微課來進行教學的引導，培養學生在反復閱讀和復習中形成正確的價值觀念;也可以在微課教學當中提高學生的自主學習積極性，通過將微課教學視頻結合聽力來進行教學的引導，使學生能夠借助視頻來進行知識的鞏固和拓展，從而有效地提高學生在微課探究當中的學習熱情和探究能力。

綜上所述內容，微課相比較傳統的教學模式而言，有著難以替代的重要優勢，微課具有綜合性和功能性以及實用性較強的眾多特點，與當前的教育形勢緊密相關，將微課應用于英語聽力教學過程中，能夠擴展學生的思維，增強學生的聽力學習興趣，并且提高學生的自主學習效果。所以，教師必須要科學合理地進行教育引導，能夠應用微課為學生創設良好的聽力情境，幫助學生進行積極主動的閱讀和思考。

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