英語核心素養下提高學生閱讀能力教學探究

【摘要】在英語科目的學習能力的培養中，閱讀能力占據著重要地位?；谶@一認識和英語學科核心素養教學理念的教學背景，廣大教師如何在英語課堂學習中培養學生的閱讀能力，是他們一直縈繞在心頭的石頭。下面，筆者從“提高學生閱讀興趣”“培養英語綜合能力”和“升華學生英語認知”三個方面，對基于英語學科核心素養閱讀綜合教學，進行有效的探究。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;綜合教學;英語閱讀能力

【作者簡介】吳嫦，廣東省河源東源縣教育局教研中心。

學生的英語能力，除了口語、寫作和聽力能力外，其余的都是閱讀能力。而寫作、口語和聽力能力又和閱讀能力息息相關。究其原因，就像語文科目一樣，學生要想提高自己的語文能力，首先學生需要讀懂課本中的文本，這就要求學生具備一定的閱讀能力?；谶@一認識，下面筆者就從英語閱讀能力的培養上，進行一番廣泛的討論。

一、善用提問進行教學，提高學生閱讀興趣

提問的教學方式，絕不像它的漢語意思一樣淺顯簡單。這對于教師教學來說，是一門教學藝術，每一個優秀的教師都不會忽略在教學中使用提問的方式。對于學生而言，在閱讀教學中，提問的時機將會對學生的閱讀學習產生不同的效果。

具體來說，在閱讀開始階段，教師采用提問的方式，能夠提高學生的閱讀興趣。在閱讀學習期間，進行提問則會對學生起到一個引導指點的作用。在小學階段中，學生的英語閱讀材料文本都是十分簡短的。例如，關于講述新來的學生的英語閱讀文本，“Kate is a new student.She is twelve.She is from America.She can speak English very good...she often plays games with her Chinese friends.She loves China and her Chinese friends.”對于這個文本，教師就可以在課堂中設問：“同學們，還記得我們班之前來的新同學嗎？下面，我們來閱讀一個關于新同學的英語文本。”通過具體問題，無疑能夠激發學生閱讀的興趣。而在閱讀中，教師提問：“同學們，這篇英語短文，給了我們關于Kate的什么信息呢？你們能夠將文章按照告訴我們的信息，進行結構劃分嗎？”通過教師提問，不僅能夠激發出學生的閱讀興趣，還能指導學生自主地完成閱讀任務。

二、開展英語閱讀活動，培養英語綜合能力

能夠提高學生的英語閱讀能力的途徑，除了課堂上的閱讀教學外，教師還可以在完成閱讀學習后，擴展閱讀材料的學習內容，為提高學生的閱讀能力，進行進一步的教學活動。而下面的教學活動，側重學生對課文中存在的單詞、文章大意和語言形式的掌握和運用，進行教授。

具體來說，在一篇講述澳大利亞的相關文章中，即“Australia is one of the seven continents of the world.The weather...Australia is an interesting country.Perhaps one day you will go？”教師和學生一起學習完后，就可以設計下面的幾個互動環節，即首先讓學生寫出一則簡短的關于澳大利亞的小短文。其次，讓學生站在導游的身份上，給游客介紹澳大利亞。然后，再假設你是澳大利亞的居民，為外來參觀人員介紹澳大利亞。再者，有一個來自澳大利亞的學生來到你們班上，你想和他成為朋友，并對他進行訪問，關于澳大利亞的相關問題，并試著寫寫采訪語錄和問題。最后，教師要求學生，試著按照本文的結構形式，去介紹別的國家。

三、倡導英語課外閱讀，升華學生英語認知

基于小學英語學科核心素養教學理念想，學生的閱讀能力的提高培養，不只是通過教師的課堂教授實現，教師還要讓學生養成課外閱讀英語讀物的習慣，從而讓他們在課余時間，自行提高英語閱讀能力，進而建立起英語閱讀的思維模式。

具體來說，小學階段的學生，正是幻想行為濃厚的時期，教師可以推薦學生閱讀一些兒童英文讀物。例如，可以推薦學生閱讀J.K. Rowling所著的《Harry Potter》系列叢書，在這一系列的書籍中，作家講述了一個光怪陸離、豐富多彩的魔法世界，其中既有“dragon”，又有“wizard”;既有大魔頭也有聰明慈祥的導師;既有對“friendship”的敘述，也有對“war”的反對厭惡。并且該書的閱讀對象，正是廣大中小學生。小學生面臨著未來的中考、高考，可多接觸一些篇幅長、生詞多的外文書籍，這對學生是有一定積極作用的，而且這些生詞的出現并不影響學生根據故事情節和上下文理解文章大意。教師推薦學生閱讀這本書，其中奇幻的世界不僅能夠讓學生產生閱讀的欲望，還有助于學生養成課外閱讀英文書籍的習慣，而且學生在閱讀過后，還能夠從心底產生一種積極向上的正能量，可以說是推薦學生閱讀的最佳讀物了。

綜上所述，基于英語學科核心素養閱讀綜合教學，需要教師根據學生的實際英語學習能力和實際，制定符合實際的學習策略。具體來說，首先，教師可以合理使用提問的方式，在開展閱讀教學時，激發起學生的閱讀興趣。其次，教師可以開展一系列的英語閱讀活動，培養學生的英語綜合能力。最后，教師需要呼吁倡導學生養成課外閱讀英語外刊書籍的好習慣，從而升華自己的英語綜合能力。

參考文獻：

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