探究創意教學在初中英語教學中的應用

【摘要】初中是學生學習和成長過程中至關重要的一個階段，在這一時期學生正值青春期，比較容易產生叛逆的心理。因此，教師在教學和管理中要格外的注意，既要注重學生文化素養的提升，同時要為教學過程增添一些新鮮的活力，以此來增強學生學習的興趣。創意教學是當前比較新型的教學模式，基于此，本文筆者將針對創意教學在初中英語教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】創意教學;初中英語教學;應用探究

【作者簡介】溫亞玲，甘肅省定西市渭源縣龍亭學校。

在初中教育體系的發展中，教師要認識到教育不僅是一門科學同時也是一門藝術。為了提升初中英語教學的藝術性，將藝術性與教育性并存，在教學中應用創意教學理念是非常必要的存在。創意教學理念，簡單來說就是教師要通過創新教學模式，優化教學內容來激發學生主動學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，引導學生端正學習態度，不斷推動學生英語綜合素養的提升。

一、創意教學在初中英語教學中的應用原則

首先，創意教學的應用要能夠體現教學方式與教學內容的多元化。也就是說，在初中英語教學中，教師要能夠與時俱進地更新教學思維，在新課程改革的要求下不斷研究新的教學方式，為教學內容采取多元化的呈現形式。比如，教師可以通過小組合作探究、情境演繹學習等多種教學活動來激發學生的參與興趣，也可以通過信息技術來優化教學內容的表達方式，以此來激發學生英語學習的興趣以及培養學生的創新思維。

其次，創意教學的應用要充分尊重學生在學習中的主體地位。在創意教學理念的指導下，在初中英語教學中教師要重新定位自己的角色，在教學中充當引導者和組織者，在教學活動和教學內容的開展過程中，教師要鼓勵學生去自主參與，通過自主思考、小組討論等形式研究英語中的各個問題，以提升學生的英語學習能力與綜合素養。教師在初中英語教學中針對創意教學的體現，要注重師生互動和生生互動的重要性。

二、創意教學在初中英語教學中的應用形式

1. 創意教學在課堂導入中的應用。所謂“好的開始是成功的一半”，初中生的注意力集中能力和自律性都較為欠缺，因此教師想要保證初中英語教學的課堂效率，一定要在最開始的課堂導入環節充分吸引學生的目光，集中學生注意力，激發學生的學習積極性，這對于整節課的教學氛圍都會產生一定的影響。因此，教師要學會借助創意教學來進行課堂導入，給學生帶來不一樣的學習體驗感。例如，在冀教版《Vegetables and Fruit》的教學導入環節中，教師可以引入一個誰是臥底的游戲，選擇幾名學生進行游戲，其他同學在下面猜測和推理誰是臥底，參與游戲的學生只有一個人的詞語是一種水果，其他人都是蔬菜，那么在他們的描繪中，全班同學一同來尋找臥底。這個簡單的小游戲是創意教學的課堂導入環節的點睛之筆，能夠充分激發學生的參與積極性，并且在這樣的氛圍下，教師可以自然地切入接下來的教學內容，以實現英語教學課堂的有效連接。

2.創意教學在課堂活動中的應用。通過創意教學實現趣味性的課堂導入，接下來最重要的部分就是初中英語課堂活動中的應用，有效的英語課堂活動能夠起到事半功倍的教學效果，能夠促使學生在興趣的指引下加強對英語知識點的有效理解，以及對英語知識的靈活應用。創意教學理念下的課堂活動，強調的是教師要采取多元化的組織形式，改變單一的課堂活動模式，并且要鼓勵學生主動參與，在親身參與的過程中學習英語知識，掌握英語技巧。初中生的好勝心理比較強，教師可以組織一些競賽性質的英語課堂活動來實現創意教學的有效應用，促使學生主動參與并積極思考。例如，在《Arriving in BeiJing》的教學中，教師可以將一些娛樂節目的綜藝游戲引進英語課堂活動中，比如，以“最強大腦”的節目方式對學生提問課文中的一些問題，考察學生的學習情況，同時能夠有效激發學生的參與熱情，以達到寓教于樂的教學效果。

3.創意教學在教學內容中的應用。當代社會信息技術發展十分迅速，教師在初中英語教學中對于教學內容的選擇也要不斷的優化，不能只局限于教材上的教學內容，而是要通過一定的手段實現教學內容中的創意教學，比如，教師可以將教材中的教學內容與生活實際相聯系，也可以借助信息技術上網搜索并下載一些教學資源，將教材內容、生活教學、微課資源有效的整合，實現教學內容中的創意教學理念。例如，在《TianAnmen Square》的教學中，對于一些沒有去過天安門的學生，教師可以通過微課資源讓學生對天安門有一些初步的了解，以此激發學生內心的學習欲望，之后再進行教材內容的教學。

三、結語

綜上所述，隨著當前社會的發展和時代的變革，英語已經成為社會對人才培養的基本要求之一，因此在初中這個重要的階段，教師對于英語教學質量越發的關注和重視。在初中英語教學中，教師要充分認識到創意教學的應用價值，并且遵循一定的原則將其科學的應用于英語教學中，從而不斷推動學生英語綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]郭婷.淺談創意教學在初中英語教學中的應用[J].才智，2013 （23）：73.