淺談小學英語自然拼讀中核心素養的培養

【摘要】新課標對于小學英語教學提出了新的要求，學生不僅要認識新單詞，還要對新單詞產生深刻記憶，能夠根據英語拼讀規律正確讀出單詞。當前，小學英語教學已經從傳統的機械式教學變成重視學生英語運用能力的教學。單詞教學，是小學英語教學中的一項重要內容，自然拼讀是學習單詞的有效手段之一，對小學英語教師來說需要思考如何在自然拼讀中培養學生核心素養。

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀;核心素養

【作者簡介】瞿霜，江蘇省南通市通州區石港小學。

自然拼讀法，是向學生傳授字母、單詞發音的一種教育方式，借助學生所熟悉的漢語拼讀規律，學生能夠迅速記憶單詞并且了解單詞發音規律。當學生看到新單詞時，可以自然劃分音節，按照英語拼讀規律，明確單詞讀音。英語核心素養包括語言、學習還有人文這三方面的內容。自然拼讀法能夠提高學生的英語運用能力，提高教師教學質量，促進英語教學進步。

一、為學生創設英語應用情境

教師需要認識的英語教學的目的在于加強學生的英語應用能力，為了讓學生產生主動說英語的興趣，教師要為學生創造良好的英語情境。當課堂教學時，教師應該用英語和學生進行溝通交流，課堂上盡可能做到英語交談，讓小學生快速融入英語學習，使其自然地進行英語拼讀。

在小學生剛開始接受英語教學時，教師可以利用班級內的多媒體向學生播放生動有趣的自然拼讀視頻，學生被視頻所吸引，會自然而然地產生拼讀興趣。其在觀看過程中會不由自主地進行跟讀。就小學三年級第一單元Hello的教學來說，教師可以向學生播放課文內容相關的朗讀視頻，大屏幕上的字幕跟著聲音時刻滾動，從聽覺、視覺上加深學生對單詞的認識。正式上課后教師也應該用課文中所提到的hello.hi等對學生打招呼，讓學生對教師進行模仿，并使用英語單詞給出回應。通過這樣的教學環節，學生可以初步產生英語拼讀意識，從而方便教師后期開展英語教學。

二、開展多樣化教學手段，增強教學趣味

英語單詞內容量大，如果讓學生通過死記硬背的方式進行學習，學生會覺得英語教學十分無趣，喪失學習興致。為了提高學生的參與度，教師可以在自然拼讀教學中開展多樣化的活動，豐富教學內容，提高教學效果。小學生活潑好動，教師在教學中可以開展一些能夠同時調動學生多個感官的游戲活動，讓小學生手腦并用。類似于兒歌說唱、配圖故事等都可以充分調動小學生興趣，從而加強小學生記憶。

比如，在開展o這個字母拼讀教學時，教師可以讓小學生將手放在嘴邊做出圓圓的動作，并發出“o.o.o”的讀音，通過這樣的動作與讀音相結合的動作記憶教學，學生對于該字母的拼讀記憶會更加深刻。在教學26個英語字母時，教師可以向學生播放26字母歌，讓學生以音樂的形式學習英語。在音樂節奏下進行拼讀教學，可以提高學生的音韻感。當在教“e”時，教師可以向學生呈現天鵝的插圖，學生能夠通過插圖尋找與該字母相似的地方，這樣的插圖教學可以增強學生想象力。小學生初次接觸系統化的英語教學，經常會出現注意力不集中的現象，如果教師能夠通過向學生播放音樂或者是展示有趣的圖片，可以大大提高學生注意力，學生的課堂表現會更加積極，學習效率也會明顯提升。

三、加強學生音形理解

在開展自然拼讀教學時，如果教師能夠將單詞字母和讀音結合在一起，可以幫助學生快速記憶單詞拼寫，方便學生進行整體英語單詞的學習。自然拼讀教學中有兩項重要內容，那就是讓學生根據讀音寫出單詞以及看到一個新單詞能夠迅速掌握正確讀音。要實現上述目標，需要教師帶領學生開展大量的練習。

自然拼讀法中涉及44個音素，教師需要詳細地開展這些音素的教學，先讓學生掌握單個音素的讀音，然后再以整個英語單詞為例，讓學生體會音素在單詞中的應用。在學生掌握基本音素后，也就相當于學生掌握了基本的英語拼讀規律，當學生遇到陌生單詞時就可以快速拼讀。比如，在開展u這個音素時，教師可以將發這個音的各類單詞進行一個整合，統一展示給學生，例如book.cook.look等，通過大量的練習，學生能夠掌握u這個音素的基本發音情況。

四、合作學習，培養人文素養

在自然拼讀教學過程中，教師會發現學生之間的差異明顯。部分學生快速掌握發音規律并且能夠嘗試著將規律應用于新的單詞中，還有一部分學生連基礎音素都未掌握徹底，更不要說運用音素學習新單詞。所以，教師可以根據學生學習差異進行分組，讓拼讀能力強的學生幫助拼讀能力較弱的學生。通過小組合作學習速度快的學生可以進一步鞏固知識，學習略顯落后的學生可以逐漸完成應有的拼讀任務。

五、結語

自然拼讀法教學，不是教師一個人的教學，而是要讓學生也能夠積極參與其中。小學英語教師需要認識到在自然拼讀法中培養學生核心素養的重要性，積極創設英語應用情境，開展多樣化教學手段，讓小學生在自然拼讀法教學下提升英語能力。

參考文獻：

[1]陳敏捷.英語自然拼讀中學生核心素養的培養探究[J].成才之路，2019（18）：37.