核心素養(yǎng)下的高中英語寫作教學策略探析

【摘要】隨著時代的不斷進步與發(fā)展，寫作已經(jīng)成為高中英語教學非常重要的一部分，也是比較困難的一部分。對于大多數(shù)高中生來說，會感覺英語寫作非常頭疼，他們所積累的基礎(chǔ)英語知識相對較少，這就導致了在進行英文寫作的時候不知道如何下筆，再加上教學中重讀輕寫，傳統(tǒng)的寫作教學模式缺科學指導方法，高中英語寫作就變得越來越困難。然而，核心素養(yǎng)的指導會促進高中英語寫作教學的順利進行，優(yōu)化高中英語寫作教學的過程。基于此，本文筆者首先簡要分析了高中英語寫作的現(xiàn)狀，隨后又從三個方面研究了在核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學的策略，以供交流與參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語寫作;教學策略

【作者簡介】盧維娜，陜西省咸陽市實驗中學。

在現(xiàn)代教育中，不僅要求學生掌握必要的基礎(chǔ)知識，還要求學生具備可適應(yīng)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的品質(zhì)和特點，也就是文化基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、自主發(fā)展等核心素養(yǎng)。對于高中英語寫作教學所面臨的問題，正是需要在核心素養(yǎng)的指引下進行改革和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學的現(xiàn)實意義，并且提高高中生英語寫作的能力。

一、高中英語寫作的現(xiàn)狀分析

在高中時期，英語學科中的英語寫作部分是用來培養(yǎng)學生的語言運用能力，并且提高基礎(chǔ)知識的掌握程度。然而，現(xiàn)在的高中英語寫作教學更加注重學生掌握基礎(chǔ)知識，卻忽略了學生的語言運用能力，這就導致高中英語寫作教學出現(xiàn)了許多問題。

首先，有許多高中英語教師給學生提供一些優(yōu)秀的寫作例文，要求學生根據(jù)例文進行英語寫作，這種教學模式在很大程度上局限了學生的寫作思維，同時也會使學生產(chǎn)生厭惡感，不利于學生更好地進行英語寫作。其次，大多數(shù)高中英語教師在批改學生作文時，只是批改他們作文中的錯誤，而沒有指出關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)和思維的不足之處，這就會阻礙高中生英語寫作能力的提高。最后，雖然高中生已經(jīng)掌握了許多基礎(chǔ)的語言點知識，但是他們的語言運用能力并不高，這就會造成高中生作文不合邏輯、語言不通順的問題出現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下高中英語寫作的教學策略

眾所周知，英語是高中所有學科中非常重要的一門學科，而英語寫作又是英語學科的重要組成部分。在核心素養(yǎng)的指引下，學生可以通過進行英語寫作來培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、道德觀等，有利于高中英語寫作教學過程的順利開展。在核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中英語寫作教學，不僅可以促進高中生的全面發(fā)展，還可以提高高中英語寫作的教學質(zhì)量。

1. 多加練習，提高高中生寫作技巧。在高中時期，大多數(shù)的高中生進行英語寫作的機會并不多，練習寫作的次數(shù)也極少，這在很大程度上會影響高中生英語寫作的能力。因此，想要在核心素養(yǎng)下提高高中英語寫作教學的效率，就必須激勵學生多加練習，不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還可以提高其寫作技巧。英語寫作并不僅限于每一套題中的作文，還可以聯(lián)系實際生活和課文內(nèi)容進行英語寫作的練習，用以增強高中生的社會責任感和生活體驗感。比如，在學習《Festivals around the world》的一文內(nèi)容時，為了更好地理解課文內(nèi)容，教師可以擬定一個“My favorite festival”的作文題目，激勵學生根據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)作一篇英語作文。通過對實際生活的寫作，可以調(diào)動高中生英語寫作的積極性，由此來提高高中生的寫作技巧。

2. 自主學習，擴大寫作視野。高中英語寫作是一個日積月累的過程，并不是速成的，這就需要教師在高一時期就要給學生制定合理的規(guī)劃，不斷地進行英語寫作知識的積累，以此形成一定的英語知識儲備。教師除了幫助學生進行單詞和短語、各種語法的積累以外，還需要引導學生進行自主學習。一方面，可以給予學生一些課外閱讀的材料，增強學生的語感，鼓勵學生在課后自主學習，擴大學生的英語寫作視野。另一方面，學校應(yīng)該組織一些必要的英語寫作講座，使教師在講座中交流經(jīng)驗，從而提高英語寫作教學水平。例如，在學習《Music》的相關(guān)知識時，教師可以將更多關(guān)于歐美音樂的材料提供給學生，除了對音樂進行欣賞以外，還可以培養(yǎng)學生的語言感，從而有利于高中生的英語寫作，進而提高高中生英語寫作能力。

3. 改變教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣。英語是世界的第二種語言，它可以幫助人們更好地交流，而英語學科又可以使人們修身養(yǎng)性。面臨著現(xiàn)代教育的趨勢，高中英語寫作更是需要在核心素養(yǎng)的指導下進行，做好相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在傳統(tǒng)的高中英語寫作課堂中，教師更多的是進行講解，而學生主要是被動的聽。為了應(yīng)對目前的教育狀況，課堂提問是一個激發(fā)學生寫作興趣的一個重要途徑。通過課堂提問，可以逐漸引導學生對寫作產(chǎn)生興趣，以問答的形式激勵學生積極主動地參與寫作。比如在學習《Earthquakes》時，教師可以設(shè)置一個“What is the earthquake？”的問題，與學生進行互動式教學，隨后再組織學生根據(jù)這個問題生成的學生討論結(jié)果寫一篇小短文，以此來激發(fā)學生的寫作興趣。

三、結(jié)語

相信高中英語寫作所出現(xiàn)的問題，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀的指導下可以得到有效改善。多加練習、引導學生自主學習以及改變教學方法等策略，都可以促進高中英語寫作教學的順利進行，不僅可以提高高中生英語寫作能力，還可以在一定程度上提升高中英語寫作教學效率，從而促進在高中英語寫作中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。筆者經(jīng)驗有限，教師應(yīng)積極探索更多有效教學策略，為高中英語寫作教學實踐添磚加瓦。

參考文獻：

[1]劉海英.基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學策略[J].校園英語，2017（28）：122-122.