淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

李智艷

摘 要：由于教師意識、能力限制等諸多因素，小學語文教學中學生閱讀能力的提升常常受到制約。本文從四個角度探討了培養小學生閱讀能力的方法。小學生閱讀能力的提升需要一個長期的過程，教師通過指導閱讀方法來激發學生閱讀興趣，進而提升學生閱讀能力，同時利用閱讀理解的方式，提升小學生語文的核心素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;拓展提高

現在國家對人才的培養更加多元化，實行素質教育，堅持興國戰略，力爭培養新世紀創新型人才，閱讀能力則被大家強調。培養閱讀能力在小學階段最為合適，為了順應時代，小學語文閱讀教育也進行了多種改革，但要培養小學生較為完整的閱讀能力，還需要不斷摸索。

一、小學生閱讀能力提升的制約要素

（一）個人職業素養與傳統觀念影響

老師們受到傳統教學理念的深刻影響，在培養閱讀能力的過程中通常依靠生字詞的認讀、領讀、語句解析、分析感情的方式幫助學生對文本進行全面梳理。老師們通常不能意識到閱讀能力在全面的語文教學中的意義，也不重視對其的培養。老師的個人職業素養不高，通常不能深入挖掘并拓展延伸文本內容，這就限制了同學們閱讀理解能力的提高。

（二）教學方法障礙與學生特殊性

低趣味性的死板的教學方法，讓同學們不能愛上閱讀，難以感受到閱讀的快樂，這就更不利于其提升閱讀積極性。小學生在年齡和心理上都存在特殊性，注意力非常容易分散，很難長久地集中在某一件事情上，這就讓他們在閱讀時常常分心，閱讀效率比較低。另一方面，小學生詞匯量不甚豐富，在閱讀中遇到的障礙也比較多，理解上存在一定的難度。

二、小學生閱讀能力提升的方法

（一）以小學生興趣所在為基礎，合理進行延伸

老師們在閱讀教學時，要根據每個學生的不同需求，因人而異，做好閱讀的延伸，補充擴展閱讀素材，來幫助學生加深對閱讀內容的理解。如《少年閏土》這一課，學生學習以后，明確了主人公閏土的形象，這時老師們要組織學生進行閱讀拓展，一個選擇就是將魯迅的《故鄉》全文展示出來，激發學生的閱讀興趣，讓學生帶著目的去閱讀，在閱讀中了解成年以后少爺眼中的成年閏土形象并與少年閏土進行對比，激發學生主動閱讀的興趣。這一閱讀延伸的方式，幫助學生在閱讀中開拓眼界，也可以提升學生閱讀主動性。

（二）閱讀前做好引導，掌握合適的閱讀技巧

小學生閱讀過程中，務必要做好閱讀指導，幫助學生掌握合適的閱讀方法，只有這樣才能讓學生學會閱讀、愛上閱讀。小學生處在閱讀的初始起步階段，他們對文字具有天然的好奇心理和潛在的興趣，這一點也是很多小學生喜歡閱讀的主要原因。但是反觀當下，小學生閱讀過程中存在許多的閱讀障礙，閱讀遇到的生僻字詞非常多，這也是客觀存在的障礙，更是培養學生閱讀興趣的關鍵所在。如《紅樓夢》一課中有大量生僻字，但不會影響對內容的理解。老師們在教學過程中可以先為學生疏通文意，在遇到生僻字詞時鼓勵學生通過上下文推測其內容與含義，進而克服生僻字詞帶來的閱讀障礙。

（三）創設適當閱讀情境，營造輕松閱讀氛圍

情境教學的方法可以被用來消除學生在閱讀中產生的疏離感與陌生感，進而促進其閱讀能力的提升。為了保障情境創設的多樣性與趣味性，老師們要積極運用各種講授方式營造活躍的課堂氛圍。如在《小英雄雨來》的講授中，可以讓同學們以角色扮演的形式，深入體會文章的內涵。老師們應該同學生進行坦誠的交流，明確學生的實際閱讀所需，增強他們的認知體驗。在閱讀中，學生不但要動用視覺，而且要動用聽覺朵，在沉浸式的閱讀體驗中獲得思維能力的提升。

老師們在教學過程中要積極營造輕松良好的閱讀氛圍，創設適宜的課堂閱讀環境。比如在習作課上，老師們會為學生提供作為寫作內容的一部分的閱讀素材，老師們可以合理利用習作課的素材讓學生開展閱讀，組織學生以小組為單位閱讀，每個小組要對素材進行討論和研究，在閱讀過程中尋找寫作的立意。

（四）鼓勵質疑文章，引導課外閱讀

老師們應該讓學生意識到活用自己的思維是非常必要的：書本中的內容和觀點不一定完全正確。培養質疑能力的同時也能使學生養成獨立思考的優秀品質，是閱讀教學中不可或缺的重要組成部分。在學生開展閱讀時，老師們可以適當鼓勵學生在小組內提出自己的困惑，并加以討論與交流，在思想碰撞中加深對所讀內容的理解。在同學們提出疑問的過程中，老師們應該鼓勵學生不同的想法。

由于小學生判斷能力低，老師們應該主動為其選擇課外讀物，讓其在閱讀中不斷自我提升。在閱讀唐詩宋詞等的過程中，應該幫助學生養成記下一些隨筆的習慣。在課外閱讀當中，也應該加強學生之間的溝通交流，在思想碰撞與交流中實現共同進步。

提升小學生的閱讀能力必然是一個漫長的過程，因而教師們在課堂上要滲透閱讀教育，通過指導閱讀方法讓學生的閱讀興趣得到提升，進而提升閱讀能力，同時利用閱讀理解的方式，鍛煉學生語言表達能力，提升小學生語文能力與素質。

參考文獻：

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