問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

毛海余

摘 要：在新課程背景下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。教師在組織課堂教學(xué)的過程中，需要充分應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，這樣學(xué)生才能通過問題的引導(dǎo)，深入開展探索與交流活動，確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文將簡述問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出了具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程;教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)中一問一答的問題模式和一般測試類作業(yè)程序不一樣，主要從問題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，合理為學(xué)生提出問題。問題導(dǎo)學(xué)法能夠讓學(xué)生深入思考，從而自主得出答案，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要充分認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，將其合理運(yùn)用到初中課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著新課改革政策的有效落實(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法成了當(dāng)前教學(xué)中主要的教學(xué)引導(dǎo)方式。在學(xué)習(xí)過程中，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)的動力，是問題導(dǎo)學(xué)法的主要教學(xué)目的。對于學(xué)習(xí)來說，有興趣才能引起對學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)而主動的投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。很多時(shí)候教師在初中數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動接受知識的灌輸，很少有獨(dú)立思考問題的機(jī)會，動手實(shí)踐能力也不能得到提升，很難提升課堂教學(xué)效率。而通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活躍、輕松的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，不會覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥、乏味的事情。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能發(fā)揮出來，有效調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，從而高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教材，明確目標(biāo)

通過將教學(xué)目標(biāo)確定下來，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對性。在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，合理確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提出與之相應(yīng)的問題。這樣學(xué)生才能獲得問題的指引，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)。例如：在《平行線的特征》教學(xué)中，教師要先將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確下來，讓學(xué)生熟練運(yùn)用平行線的特征展開證明和計(jì)算，可以靈活運(yùn)用掌握的知識解決數(shù)學(xué)問題。之后，教師從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)符號將平行線的特征描述出來，并據(jù)此求角的度數(shù)，說說其在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)測學(xué)生回答問題的情況，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解。

（二）答疑解難，深入探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的主體地位凸顯出來。課堂上教師除了要解決學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)時(shí)遇到的問題，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，開展自主探究與思考活動。例如：在《分式的乘除法》問題導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生會遇到如下難題，即已知，求的值。在講解過程中，教師要讓學(xué)生先回顧絕對值與算術(shù)平方根的性質(zhì)，也就是絕對值與算數(shù)平方根均都有非負(fù)性質(zhì)，為讓兩者之和等于0，那么兩者分別要等于0，即+4=0和-9=0，這樣可以求得=-4，=9。之后按照題意對分式化簡，用到提公因式、平方差公式和約分等知識，得出化簡結(jié)果，并最終帶入、的值，得出結(jié)果。計(jì)算過程中，教師要讓學(xué)生回憶平方差公式逆運(yùn)算，按照自身理解提出新問題，并在小組中進(jìn)行討論。這樣學(xué)生既可以牢固掌握化簡求值的基本思路與解題方法，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）適當(dāng)拓展，加強(qiáng)互動

教師在講解完知識點(diǎn)以后，要借助問題導(dǎo)學(xué)法開展課堂總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生做一些習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，并考察學(xué)生對知識的掌握程度。例如：在《認(rèn)識三角形》教學(xué)過程中，為讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，可以設(shè)置如下的問題，即在黑板上寫上“等腰三角形”“銳角三角形”“直角三角形”“鈍角三角形”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極到講臺上將這些圖形畫出來。接下來，教師要讓學(xué)生展開討論，臺上同學(xué)畫的圖形是否標(biāo)準(zhǔn)與符合題意。通過這樣的教學(xué)方法，不僅讓臺上同學(xué)的思路得到了拓展，還與臺下同學(xué)之間加強(qiáng)了活動，這樣每個(gè)同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握將更加牢固。

（四）課堂檢測，知識鞏固

課堂教學(xué)的最后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生在檢測試題以后，教師可以全面了解學(xué)生對知識的掌握程度，并及時(shí)為學(xué)生提出必要、及時(shí)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上可以加強(qiáng)對知識的鞏固。例如：在《因式分解》等到導(dǎo)學(xué)案之中，教師要從學(xué)生對因式分解內(nèi)容掌握情況出發(fā)，合理設(shè)計(jì)測試題，內(nèi)容有因式分解的判定、解方程、化簡求值等。教師要讓學(xué)生獨(dú)立完成檢測，并通過課堂巡視，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，解決他們遇到的難題。教師要按照相應(yīng)教學(xué)評價(jià)，合理評估學(xué)生的知識鞏固情況，讓學(xué)生對知識有更加深入的理解。

三、結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了可以明確教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)知識以外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。對此，教師要合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，健全學(xué)生的知識體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

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