小學語文教學中的情感教育及其實施策略

王雙福

摘 要：語文是一門兼具工具性和人文性的學科，也是學生學習和理解其他學科知識的基本前提，在初級教育階段占據重要的地位。在當前的教育環境下，語文學科被賦予了更加豐富的內涵，不再僅僅是各種文學知識的載體，也成為了情感教育的主要媒介，對于學生的全面發展具有積極的意義。鑒于此，本文筆者結合新時期的教育思想，首先分析了情感教育的內涵和作用，然后探究了其在小學語文教學中的實施策略。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

小學語文學科的教學目標之一就是培養學生的情感、態度和價值觀，因此在教學實踐中落實情感教育活動，不僅能夠踐行新課改的要求，也可以引導學生朝著更加優秀的方向邁進，不斷完善其情感世界，并在潛移默化中對學生的言行舉止產生正面的影響，進而推動他們的身心健康發展。此時，教師要立足語文教材，不斷挖掘其中的情感教育素材，同時借助有效的教學引導方法輔助學生分析和解讀情感內涵，以便提升教育成效，凸顯出人文教育的優勢。

一、情感教育的內涵及其積極作用

情感教育主要指的是教師依托相應的理論教學內容，通過指導學生分析其中蘊含的情感元素來引起他們的共鳴，并據此不斷完善學生情感世界、使之從中汲取精神力量的一種新型教學理念和模式。在小學語文教學中滲透情感教育，能夠豐富教學內容，同時不斷觸發學生的內在積極情感，進一步提高他們的學習和探究興趣，且可以讓學生在分析和感知各種情感的過程中形成良好的審美情趣，并輔助他們樹立正確的價值觀，最終在提高語文教學成效的同時，促進學生的良性發展。

二、小學語文實施情感教育的策略

（一）設計生動情境，輔助學生解讀文本情感

良好的教學環境是實施情感教育的助力，所以小學語文老師可以根據所講內容，利用情境教學模式來營造情感教育的氛圍，從而不斷簡化學生理解和分析情感的過程，進一步增強教育效果。比如，教師可以在閱讀教學活動中播放符合文章情感基調的背景音樂，并要求學生有感情地朗讀課文，以便充分調動他們的各種感官，輔助其將教材中的語言文字和具體的音樂曲調聯系起來進行感知和體會，進而更加準確地把握文本情感，且能夠據此對課文中的相關語段進行鑒賞和分析，有助于提升情感教育的有效性。此外，教師還可以構建視頻情境、故事情境、繪本情境來幫助學生解讀文本的情感內涵，以便進一步增強閱讀教學的效果。

（二）組織討論活動，融入情感話題引發思考

在小學語文課堂上，教師還可以結合教學主題設計情感話題，并鼓勵學生發揮自身的主體作用開展討論活動，從而使他們在思考、分析中獲得更加啟發，不斷完善個人的情感認知體系。如，語文老師在指導學生學習描寫人物及其事件的課文時，可以圍繞具體的情節設計情感話題，要求學生聯系自身進行想象，說一下個人處在同樣的場景中會做出怎樣的舉動或選擇，同時讓他們結合個人經歷對該人物的各種動機進行分析，了解其言行舉止背后蘊含的各種情感，以便在討論中幫助學生深化文本主題，同時實現情感教育的目標。

（三）聯系實際生活，有效尋找情感的共通點

情感是一種比較抽象的意識形態，需要依托于相對具體的事物而存在，只有這樣才能被學生理解和內化，進而達到教育的目的。因此，小學語文老師在教學活動中組織情感教育工作時，可以借助學生熟悉的生活素材和案例來引起他們的共鳴，以便將各種美好的情感成功轉移給學生，促進他們的自我完善與進步。例如，教師可以在講課過程中依據教材內容選擇具有情感共通點的生活案例，使學生在個人已有的生活經驗輔助下切身體會各種情感，以此簡化他們的認知過程，使其通過情感遷移來挖掘學習內容中的情感元素，進而增強他們的理解感知能力，不斷提升情感教育的有效性。

（四）開展實踐活動，強化小學生的情感體驗

小學語文教師還可以借助實踐活動來實施情感教育，借此不斷完善學生的情感世界，使他們在親身體驗和經歷中受到感染和熏陶。比如，語文老師可以發揮本學科的傳統文化教育功能，組織學生開展學習中華優良傳統的實踐活動，要求他們以小組為單位進行分工合作，搜集各種與中華優良傳統有關的古詩文、成語故事或是神話傳說，然后讓學生通過協作設計宣傳方案，并在班級中模擬開展社區宣傳活動，以此使學生在合作中樹立團隊意識、集體意識，并領略到我國優秀傳統文化的魅力，努力將其發揚光大，進而不斷提高情感教育的效果。

三、結語

隨著現代教育理念的不斷發展與完善，在小學語文教學中實施情感教育顯得越來越重要，這需要教師正確認識學科教學與情感教育的關系，同時結合學生的發展規律來制定有效的教學計劃，從而在長期的訓練和引導中促進學生人格的健全發展和道德修養的穩定提升，順利實現本學科的育人目標。在此期間，教師要注重為學生創造良好的學習環境，也要關注他們的情感體驗，以便使情感教育和語文教學活動相輔相成、互相促進，進一步提升教學質量。

參考文獻：

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