多媒體在農村小學數學教學中的應用分析

陸蘅

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，多媒體教學也不再是城市學校的專屬，一些農村小學也逐漸完善了多媒體設備。根據實踐證明，農村小學數學教學中若是能夠多加運用多媒體設備，不僅能夠將數學的抽象性變得更加具體，而且還能豐富數學課堂的內容，以便學生能夠更好的理解數學知識。但有利也有弊，只有教師運用得當，才能有效的提升課堂效率。因此，農村小學數學教師需要科學合理的使用多媒體教學，調動學生的學習興趣，提高小學數學教學質量。

關鍵詞：多媒體;農村小學;小學數學教學;應用

多媒體教學在一定程度上為農村教學增添了新鮮的血液，讓農村學生體驗到了現代信息技術所帶來的新奇感。數學與學生的日常生活息息相關，但它也是一門邏輯思維性強的學科，而且內容也非常的復雜繁瑣，對此，若是能夠借助多媒體教學將數學知識中原本復雜抽象的知識以ppt、視頻、圖片的形式呈現出來，將其變得更加的具體和形象，對于學生而言是非常有利的。

一、多媒體在農村小學數學教學中的優勢

（一）有利于減少教師板書

合理運用多媒體教學的最大優勢便是可以幫助教師減少在教學中的板書時間，運用課件的方式，節約了時間，而且還提升了數學課堂的效率，降低了教師在教學過程中的工作強度，以及減少了教室內粉筆帶來的污染。另外，多媒體設備中的電子白板等，使用起來非常的方便，而且環保安全，在一定程度上保障了學生和教師在教室環境中的安全和健康。

（二）多樣化的繪圖軟件有利于學生學習幾何教學

幾何數學教學算是小學數學教學中比較難攻克的重難點，因為三角形等幾何圖形的知識教學需要學生有較強的幾何思維能力，對于小學生而言，難度非常大。而且教師在進行教學時，無法用比較直觀的方式向學生展示幾何知識，也因此導致學生對于幾何知識只是一知半解，并未完全的掌握，自然學習的效果也不會很好。但若是使用多媒體教具，運用多樣化的繪圖軟件，教師只需要輸入相應的參數便能繪制出標準的圖形，從而進行幾何教學，學生能夠非常直接的了解到幾何圖形，學習效率必能事半功倍。

（三）運用網絡教學的資源攻克課堂教學中的重難點

由于農村小學地勢等客觀因素的影響，教育資源有限，一些小學數學教師的專業水平并不高。在教學過程中，遇到重難點知識無法及時做出針對性的解決策略，幫助學生掌握重難點知識。但若是使用多媒體教具，便可在網上下載一些專家的教學視頻加以學習，利用網絡資源解決師資缺乏的問題，進而提高教學的質量。

二、多媒體在農村小學數學教學中的應用分析

（一）突出數學知識的重難點

通過運用多媒體設備，實現數學課堂的進一步優化。在傳統數學教學中，一般都是教師向學生進行傳授許多的知識，而學生被動的接受教師傳授的知識即可，但是這種教學方式不僅打擊了學生的學習積極性，而且還無法提高數學課堂的效率。小學數學教學對于學生的未來和發展有著一定的促進作用。因此，教師在進行數學教學時，應當多加運用多媒體設備指導學生學習繁瑣復雜的數學知識，將抽象的數學知識變得形象化、具體化。在該方式的參與下，能夠調動學生的各個感官，讓學生對數學知識有新的認識和了解，而且還能降低學生學習數學的難度。如，學習圖形拼組知識的時候，教師就可以為學生提供相關的例題，并觀察學生的想象力和形象思維的能力。在這個過程中，學生可能會出現遺漏等問題，這樣會使學生無法發現其中隱藏的知識。因此，教師在進行解答時，便可運用多媒體設備進行演示，調動學生的想象思維。通過實踐操作可以發現，學生長期在這種教學方式下進行學習，不僅能夠提高學習成績，還能在生動形象的演示中循序漸進的掌握圖形變化之間的關系，進而解決數學問題[1]。

（二）加大教育的投入力度

首先，需要根據農村教育的實際情況出發，采購適合的設備，解決農村小學教學中的不足之處。另外，還需要從教育的發展出發，將多媒體設備的管理工作落實到實地。如，學校需要安排專業人員進行管理，確保教師在教學中能夠將多媒體的最大作用發揮出來。其次，對教師運用多媒體設備的能力進行培養。教師需要具備正確操作多媒體的能力，這樣才能更好的運用多媒體設備，提高自身的專業能力，為接下來的教學奠定基礎。最后，教師在運用多媒體設備的過程中，需要積極主動地學習教學方式，豐富教學內容，提高教育的有效性。比如，在教學中多加運用多媒體幫助學生解決數學問題，將學生的主動性發揮出來，從而培養學生的創造能力和想象力。

（三）使數學教學盡量的生活化

隨著新課改的不斷推行，小學教學開始注重生活化，不管是從教材的編排還是學生的未來發展來說，都能看出生活化教學非常重要[2]。生活和數學有著不可分割的關系，雖然，農村條件可能遠不如城市小學，但如今多媒體的介入，也能夠有效的解決這些問題。教師在進行數學教學時，可以通過構建生活情境，讓學生的思維能力得到擴散，從而提高學生的感性意識。例如：認識人民幣這課，教師便可為學生構建一個商場購物的場景，并借助多媒體營造課堂氛圍，再選出幾名學生進行角色扮演。通過這樣的方式，不僅能夠激發學生的數學學習興趣，還能讓學生對所學知識有一定的了解。

三、結束語

綜上所述，由于農村自身經濟條件的影響，在運用多媒體的過程中依舊還存在著一些問題。對此，應當加強農村地區使用多媒體的頻率，提高小學數學教學的質量，調動學生的數學學習興趣。但是教師在運用的過程中需要注意技巧，如結合學生的生活實際，注重數學教學中的重難點，幫助學生能夠更好的掌握知識，提升課堂的效率。

參考文獻：

[1]王慧娜.多媒體技術在農村小學數學教學中的應用[J].廣東蠶業，2019，53（8）：131-131.

[2]唐志強.多媒體在農村小學數學教學中的應用[J].好日子，2019（8）：00097-00097.