淺談小學英語分級閱讀

【摘要】閱讀材料是語言學習過程中極為重要的學習資源，閱讀能夠讓學生理解語言的書寫規則，提高學生對語言的領悟能力。在小學英語閱讀教學中，由于現有的閱讀材料有限，導致學生在進行英文閱讀過程中的閱讀效果不佳。分級閱讀是依據學生的不同階段進行不同閱讀材料的教學，其適應學生的認知發展，本文即是對小學英語分級閱讀應用的探討。

【關鍵詞】小學英語;英語閱讀;分級閱讀

【作者簡介】曹春麗，甘肅省慶陽市合水縣三里店小學。

在小學英語教學中對于學生閱讀能力的培養越來越受到重視，這不僅是因為閱讀是培養和提高小學生英語學習水平的重要方法，而且還在于閱讀有助于提高學生的知識層次，拓寬學生的知識面，且一旦學生養成良好的閱讀習慣，其未來會終身受益。這就需要老師對學生采取分級閱讀教學策略，讓學生在與自身水平對等的基礎上進行閱讀學習。

一、分級閱讀的概念

所謂分級閱讀，是指老師根據學生的閱讀能力、認知能力、思維能力、語言學習能力以及當前的英語水平等方面的綜合指標對學生進行閱讀等級劃分，并在此基礎上為學生指定與小學生等級水平相對等的英語課外讀物，以培養和鍛煉小學生的閱讀能力。該方法與我國傳統教學中的“因材施教”的形式相似，都是根據學生的特點、能力等具體情況分別以不同的教育手段教學不同的學習內容。但分級閱讀與因材施教的區別在于，分級閱讀主要是針對不同人才施以相同科目不同層次的教學，而因材施教則是針對不同人才分別施以不同科目的教學。

二、分級閱讀的意義

分級閱讀的教學策略具有一定的科學性，其不但能夠滿足不同閱讀水平學生的閱讀欲望，而且還有助于幫助學生持續提高他們的英語閱讀能力和英語知識水平。做好分級閱讀教學工作的關鍵在于將學生分級，老師要通過科學的方式對學生的閱讀能力予以準確的評估，然后再根據評估的結果輔以相應的閱讀教材，唯此才能真正達到分級閱讀教學的最終效果。其次，老師在對學生進行分級評估的過程中，也能夠對學生們的學習能力、知識掌握能力進行摸底，這為老師后續教學工作的開展提供了明確的方向。老師后續的教學工作可以以學生們的閱讀等級為依據，重點提升學生們存在的不足之處，加快學生英語學習能力的提升。其三，分級閱讀教學模式的開展相當于為學生提供了一個等級較量的賽場，這對于提高學生們的英語閱讀積極性具有很大的幫助。同時，在大家不斷進行較量的過程中，學生們的英語水平也會得到快速的提升。

三、分級閱讀的應用

分級閱讀的教學模式雖然對于提高學生個人及群體的英語水平具有很大的幫助，但是分級閱讀的開展并不容易。首先，老師要對不同學生的英語水平進行明確的等級劃分，同時還要取得學生們對自身所處等級水平的認可，否則極有可能影響整體分級閱讀工作的開展。其次，老師要針對不同等級的學生施以不同的閱讀材料，而材料的選擇不僅符合學生的認知水平，還要符合新課改的要求，并且對于學生的閱讀水平具有一定的提升作用。因此，分級閱讀材料并不容易挑選。分級閱讀教學的第三個難點在于對學生的持續引導，三分鐘的熱度難以達到最終提高學生英語閱讀水平的目的。

針對分級閱讀教育工作開展的難點，老師要分別給出相應的化解對策：

1.科學劃分等級。正所謂“不患寡而患不均”，對學生的英語水平等級劃分必須施以公平、公正的方式才能取得學生們的認可。因此，老師可以以學生們的英語閱讀考核數據作為等級劃分的依據，而不能以自身的主觀感受。具體而言，英語老師可以有針對性地開展閱讀能力測試，然后根據學生們的測試結果進行較為詳細的等級劃分。所謂詳細的等級劃分，指的是劃分的各等級之間距離不要太遠，要讓學生在付出努力之后看到自己的進步，這對于提高學生們的閱讀積極性具有較好的助力作用。此外，英語老師不能憑借一次的閱讀測試結果分級，而是要多開展幾次測試，且考核的內容也要針對不同方面，唯此才能真正測試出學生們的真實英語水平。

2.設計分級閱讀材料。設計分級閱讀材料指的是老師要對分發給學生們的閱讀材料進行精心的設計，使其符合知識性、趣味性和易學性的原則。所謂知識性原則，指的是分發給學生的閱讀英語材料不僅要包含課本基礎知識，以加強學生對課堂知識的掌握，同時還要包含一定的課外知識，豐富學生的知識見聞。趣味性原則指分級閱讀材料的設計要符合學生們的閱讀興趣，讓學生們愿意讀和樂意讀。易學性原則主要針對知識性而言，老師要將一些學習的技巧融入分級閱讀材料中，以便于學生們的閱讀和學習。

3.開展趣味競賽。為了持續提高學生們的閱讀積極性，老師可以經常性地開展趣味競賽，這不僅是讓學生及時了解自己和對手閱讀等級的方式，同時也是培養學生閱讀習慣的一種方式，既讓學生看到自己的進步，又讓學生看到自己與對方的差距。同時，老師還可以制定趣味競賽“對換”制度，即學生可以指定競賽對手，如果取得勝利則將自身的等級與對方調換，增加競賽趣味性的同時，又增加學生們的危機感。

在小學英語閱讀教學中，英語老師要充分重視分級閱讀教學方法的應用，將學生推向自主開展英語學習的知識平臺。只有提高學生們的英語閱讀積極性，才能讓學生主動地投入到英語學習的海洋之中，使學生的英語水平得到有效地提升。

參考文獻：

[1]萬麗雪.小學英語分級閱讀的建議[J].華夏教師，2019（23）：63-64.