“互聯網+”背景下初中學生英語自主學習能力的培養

【摘要】當前信息技術在快速的發展中，“互聯網+”在很多領域中都得到了廣泛的運用，其中在初中英語教學中的運用，能夠讓學生的英語學習資源得以補充，給他們提供有效的學習平臺。因此，當前教師在初中英語教學中，就需要注重對“互聯網+”進行運用，打破傳統的教學模式和方法，激發學生的英語學習興趣，給他們營造良好的自主學習環境，促進他們的自主學習能力提升，強化他們的英語學習能力以及效果，基于此，本文就分析了“互聯網+”背景下初中學生英語自主學習能力的培養策略。

【關鍵詞】“互聯網+”背景下;初中學生;英語自主學習能力;培養

【作者簡介】馬玉霞（1976.1-），女，漢族，寧夏人，寧夏銀川市靈武英才學校，中教一級，本科，研究方向：初中英語教育教學。

【基金項目】課題名稱：《初中英語課堂教學活動存在的問題及對策研究》，課題編碼：GXKT-ZY-05-013。

信息技術在不斷的發展，在初中英語教學中也得到了有效的運用，教師要全面運用信息技術，將英語教學從課堂延伸到課外，給學生創設有效的英語學習環境，調動他們學習的積極性和主動性，提升他們的自主學習能力，有效地在教學中運用“以學定教”的理念，促進英語教學有效性的提升，讓學生的整體英語水平可以得到提升。

一、“互聯網+”背景下的英語個性化學習，激發學生學習興趣

學生在剛進入初中時還感覺到比較新鮮，也有很高的學習熱情，但英語學科需要學習的內容有很多，會讓學生在學習時會感到吃力，要想提升教學的效果，就需要學生能夠對英語學習長期保持熱情。教材中的內容是有限的，教師要運用網絡資源，對英語學習材料進行補充和豐富，建立交流平臺，給學生提供個性化的學習環境。教師可以給學生介紹一些網絡資源和英語學習應用程序，例如，“英語流利說”這款軟件就能夠鍛煉學生的英語口語;教師可以讓學生閱讀英語電子雜志，比如，“二十一世紀報”等;還可以讓學生參與網絡聽課學習，例如，“名師在線課堂”等;也可以從各種視頻網站上下載需要的英語學習視頻等。學生可以依據自己的喜好以及學習需要選擇相應的方式，獲得自己需要的資源，這可以讓他們積極的學習，提升他們的自主學習效率和效果。學生只要堅持下來，英語水平就會逐漸得到提升。

二、“互聯網+”背景下的作業創新，創設語言環境

當前在國內的英語教育中普遍存在一個問題，即學生花費很多時間學習英語，但是在真正使用英語進行交際時卻不敢說，這和我國國家的英語語言環境有關。國內的學生每天只有在英語課堂教學中才能接觸到英語，課外可以接觸到英語的環境并不多。這就要求教師能夠運用網絡技術創設有效的語言學習環境，改變以往的作業形式，加強對學生學習能力的培養。

1. 讓學生自主學習唱英文歌。學生對于英語歌還是比較感興趣的，所以，在學生的英語自主學習中，教師就可以布置讓他們學習唱英文歌的作業，他們可以學習簡單的兒歌，也可以學習自己喜歡的流行歌曲。兒歌簡單容易學唱，然而學生對于兒歌缺乏興趣，經典以及流行歌曲是學生更感興趣的，但一般學生的詞匯量掌握的要是不充足，就需要花費一到兩周時間學會。教師要鼓勵學生學習演唱英文歌，可以每兩周在班級群組中分享一首英文歌曲，讓學生課下學習唱，之后可以在群組中分享，在這個過程中學生不僅學會了唱英文歌曲，還補充了詞匯知識，同時鍛煉了英語自主學習能力。

2. 讓學生看英文電影，寫影評。這也是受學生歡迎的一種學習方式。通過看英文電影，學生可以在這個過程中學習語言。初中生的能力有限，只看一遍電影是無法學會其中的語言的。因此，教師可以以一個月為周期，在班級群組中分享一部英語電影，比如，《僵尸新娘》《馴龍記》《指環王》等，讓學生每個周末至少要看兩遍以上，經過一個月的積累，學生就可以結合他們的英語水平，從不同的方面描述電影，比如，文化、背景、故事情節等，表達出他們的感悟，深化積累。學生在看電影的過程中能夠學習英語，還可以豐富課后生活，養成多看英文電影的習慣，這對于他們語感的培養和英語學習都具有積極影響，且可以有效地提升學生英語學習的興趣，讓學生在平日生活中也可以用到在電影里或者是歌曲里學習到的單詞和語句。

三、“互聯網+”的運用展示平臺，讓學生可以得到學習成就感

學生才是學習的主體，新課標對初中英語教學也提出了新的要求，要求教師改變過去的教學方式，讓學生在參與、體驗以及合作中學習到新知識，鍛煉他們的能力。在教學中運用互聯網，能夠給學生提供展示的平臺，讓他們在課內和課外都可以學習英語以及展示自己。

要想提高學生的朗讀水平，教師就可以每周選擇一段或者是一篇短文，讓學生在一周內把自己的誦讀錄音發給自己，進而選擇出朗讀優秀的一些學生錄音，分享到班級群組中。通過這樣的方式，促使學生練習正確、流利的發音，還可以讓學生對相關的語音要素進行練習，這有助于他們形成開口的習慣。要提高學生的寫作水平，教師就可以在群組中經常分享優秀的英文作文，讓學生批改和點評，慢慢地學生也會把自己的作文分享到群組中，讓同學一起修改和點評;也會有學生把自己的生活點滴分享到群中，聊生活中的事情，雖然學生還做不到全英文表達，會夾帶著一些中文，但是也可以有效的鍛煉他們的英語表達和口語。對于學生在課堂中的優秀表現，教師也可以錄制小視頻并分享到群中，這樣家長也可以看到教學情況和學生的表現，讓學生能夠得到成就感，進而積極主動地投入到英語學習中。

四、“互聯網+”背景下的英語評價方式，推動學生主動學習

新課改對于英語教學評價也做出了新的規定，要求教師除了要注重學生成績之外，還需要注重發現以及發展學生的各方面潛能，了解他們的需求，幫助學生更好地認識自我，提升他們的英語學習信心。這就需要教師能夠改變以往單一的評價方式，采取多樣化的評價，而互聯網就為其提供了技術支持。教師可以將學生每天在學校中的優秀表現、獲獎情況、優秀作業等內容發送到校訊通中，這樣家長就都能夠看到或者通過這種方式，可以及時的鼓勵以及表揚學生，有利于他們樹立信心，讓他們感受到教師是關心和期待他們的。教師還可以利用這些渠道，對家長的努力進行點贊，在寒暑假，還可以讓家長在群組中分享學生在家的各種優秀表現，這樣就能夠激勵學生之間互相學習，一起進步。運用互聯網，評價側重的是學生的學習過程。學生要結合同學、家長或老師給的評價進行自我肯定或反思，逐漸養成良好的學習習慣。

另外，一些網絡學習平臺還能夠評價學生的各方面英語能力。例如，“口語100”，學生利用這個平臺進行學習，網絡會第一時間給學生提供鼓勵性評價，通過多種方式，激勵學生不斷地努力達到自己希望的成績。

五、結束語

綜上所述，基于“互聯網+”的初中英語教學，能夠改變學生的學習方式，有效地打破傳統教學模式，對學生的自主學習能力培養具有積極促進作用，給他們提供個性化的學習環境，激發他們的英語學習興趣，促進他們英語學習效率和效果的提升，所以，教師就要在英語教育的各個環節注重運用互聯網。

參考文獻：

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