摭談初中語文文言文教學中滲透傳統文化教育

張雁飛

摘 要：中華優秀傳統文化內涵豐富，是巨大的知識寶庫和精神財富。作為“傳道授業解惑”的初中語文教師，要改變過去只注重文化知識傳播而缺少從情感態度價值觀維度對待中華優秀傳統文化的做法，讓學生領會到中華優秀傳統文化的博大精深，從而提高學習質量，做好傳承者與繼承者。

關鍵詞：初中語文;文言文;傳統;文化

文言文教學中加強傳統文化教育既是教改的要求也是時代發展的要求，非常有現實意義。筆者在文言文教學中嘗試加強傳統文化教育，通過一段時間的學習，發現學生學習文言文的興趣變得濃厚，文言文閱讀能力明顯上升。而最重要的是，學生對中國傳統文化有了一定的認識，也樂于去探索文中體現的傳統文化。由此可見，在文言文教學中實施傳統文化教育，使學生喜歡文言文，樂于接受傳統文化，對于他們語文能力的提高以及精神世界的建構是大有裨益的。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是學習最好的教師。初中語文教師在開展教學活動的時候，應當考慮到學生的興趣方面，認識到只有學生興趣有了提升，古詩文傳統文化教學才能更好地開展。所以，在實際的教學過程中，語文教師可以聯系生活實際，創設唯美情境，逐漸激發學生的學習興趣。比如，在講解《水調歌頭》一文時，語文教師可以借助多媒體進行教學，發揮出多媒體教學設備的優勢，在課堂教學之前，收集和文章有關的資料，如文章、圖片、視頻等，然后在教學過程中通過多媒體向學生展示。由于《水調歌頭》具有豐富的傳統文化內涵，學生在觀看視頻的過程中，逐漸能夠感受到文章蘊藏的意境，進而將注意力完全投入其中，尤其是關于蘇軾背景的介紹時，學生一定會非常感興趣，在這樣的教學過程中，學生逐漸提升了古詩文內容的學習興趣，傳統文化教育也就更好開展。

二、不斷提高語文教師自身修養，引導學生接受、熱愛傳統文化

通過教師自身情感，帶動學生對傳統文化的熱愛。無論是哪一學科的教學，激發學生的學習熱情和積極性始終是最重要的，因此初中語文教師要在語文教學中滲透傳統文化教學，就必須要不斷提高語文教師的自身修養，引導學生接受傳統文化、熱愛傳統文化，通過教師自身的感情，帶動學生對傳統文化的熱愛，通過教師自身對傳統文化的情懷來起發學生對傳統文化的熱愛，使之成為學生學習傳統文化學習的榜樣。教師自身要對中國傳統文化保持熱愛之情，并在日常的教學工作中不斷提高和豐富自己對傳統文化的認識和理解，在講課中游刃有余的滲透傳統文化知識，帶動學生對傳統文化的熱愛。

三、誦讀教學，感知文化

誦讀與朗讀沒有本質差別，誦讀特別指向優秀的古今詩文讀物，學習時需通過誦讀進行一種連接。串講和涵詠是語文教學的傳統工藝，而誦讀是涵詠最重要的方式，通過誦讀體驗情感，相得益彰。誦讀的過程，就是把文學作品具體轉化為言語，將無形的情氣轉化為具體可感的形式（聲音形態）的過程。如教學經典神話《夸父逐日》，老師可以巧妙發掘其核心價值，細化朗讀的形式和層次。精妙的朗讀這一環節中，第一次讀抓分號和句號，分析神話的結構層次;第二次側重情感的把握，通過語氣、語調，讀出雄壯和悲壯，引導學生讀到分號處，短暫停頓，讀到句號處，停頓較長。在這一過程中，學生讀懂了文章內容，再落實到文氣的體會，一個勇于追求、死而不己，甘為人類造福的英雄夸父形象呈現在眼前。到這里，教師再引導學生聯系我們中華民族的深耕文明，相信學生的感受將會更深。

四、情景教學中感受文化

情境教學法是充分利用形象，創設經典場景，激起學生的學習興趣，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學方法。根據不同文章特點，聯系生活體驗，利用圖片，視聽渲染等手段，拉近與文本的距離，為理解文章思想，體會作者表現的情志做好鋪墊。理解古詩文內容，找準傳統文化教育的契入點：首先幫助學生理通文意。其次，語文學習需要形象感知，抓住意象能喚起人們的某種感受。如教學文天祥《過零丁洋》，完成詩意理解后，找出并感受如“干戈”“柳絮”“浮萍”“丹心”“汗青”的“色”“形”在傳統文化中的特殊意義，把語境和明象結合起來，教師要注重引導學生通過“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一千古名句，引出文天祥感天動地的愛國熱情和舍生取義、視死如歸的高風亮節。

五、比較教學，整合文化

文言文教學中，比較閱讀是較為有效的閱讀方法之一，它既有助于學生鞏固所學，還有利于加深對文章思想內容的理解，人物形象的認識，寫作手法的運用等，從而培養和提高學生分析、鑒賞的能力。教師在進行表達能力訓練時，引導學生要注意整合思路，有條理地表達，分析時一定要結合文中具體詞句說明，找到能佐證你觀點的那部分，要學會“瞻前顧后”“思前想后”，將閱讀過程中得出的多個信息點連接起來進行整體思考，切不可脫離文本，架空分析。教師應積極利用廣泛的教材資源，把課文中具有相似點的內容進行比較閱讀，給學生足夠的時間去閱讀思考，讓他們體驗發現的特有魅力。如教材中《大自然的語言》的課后練習，將白居易的《大林寺桃花》與竺可楨的《大自然的語言》結合對比，考查信息提煉的同時引導學生將生活常識與古詩文學習結合，從全新的角度理解古詩文所蘊含的文學價值與生活價值。

總之，初中語文古詩文教學中的傳統文化教育對學生的影響非常大，語文教師在教學過程中一定要給予充分的重視，積極利用各種有效的教學手段開展古詩文教學，從而不斷提高升學生的傳統文化意識，提高學生的古詩文素養，最終促進學生的全面發展。