小學語文閱讀方法探討

青俊霞

摘 要：閱讀是學生接受新鮮事物、認識大千世界的重要途徑，語文教材中選擇的閱讀文本都是教育者精心挑選的，符合小學生的身心發展規律，教師采取恰當的閱讀方法，帶領學生探究文本，總結學習技巧，對于提高學生的閱讀能力和文學素養有重要的幫助。基于傳統語文教學方法的弊端，本文將對小學語文閱讀方法進行探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀方法;教學探討

閱讀是語文教學的重要組成部分，重視閱讀教學，不僅有助于學生識字認詞，還能使學生學習寫作技巧和方法，對于提高學生的語文綜合能力有重要的意義。不過，受應試教育的影響，部分語文教師為了在有限的教學時間里向學生講授更多的內容，習慣采取灌輸式教學以自我為中心授課，這雖然能夠使課堂控制在教師手中，形式比較靈活，但是卻阻礙了學生學習的積極性，限制了學生的思維發展。對此，教師需要秉承新課改的教育理念，培養學生的自主學習意識，為學生提供自主學習的機會，使學生在體驗和參與課堂的過程中深入的理解文本，體會文本的中心思想，進而獲得更多思想和情感上的收獲。關于小學語文閱讀方法，本文將結合教學實踐，從“創設情境，體驗學習”、“自主探究，深入理解”、“拓展延伸，滲透德育”三點上進行闡述。

一、創設情境，體驗學習

情境教學是一種能夠將教學內容增添情緒色彩，給予學生感官體驗的方法。文字本身比較抽象，它需要讀者通過想象在腦中形成畫面，獲得美的感受。但是，由于小學生的思考方式偏向形象思維，抽象能力不強，對此教師可以應用多媒體教具創設情境，以視頻、圖片等形式加強教學內容的具體性，使學生直接的感受文字形成的畫面，從而培養學生的情感感受力，增強學生的課堂體驗。

比如：在執教《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，筆者首先為學生播放了有關小蝌蚪找媽媽的動畫片，使學生直觀的記憶小蝌蚪找媽媽的過程，激發學生的學習興趣。其次，要求學生以小組為單位自由分配角色，利用筆者提供的小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙等頭飾，結合文本進行進行角色扮演。然后，筆者會組織學生談一談在表演過程中對各個“人物”形象的看法和感受，并對學生的表演進行評價。最后，筆者會帶領學生再次閱讀文章，總結小蝌蚪在生長過程中的形體變化，并向學生滲透小蝌蚪身上體現出的人性特點，即：講禮貌，任何時候都要有信心，遇到困難要積極地面對、解決。這樣做，讓學生“親身經歷”小蝌蚪找媽媽的過程，能夠有效地幫助學生了解小蝌蚪的形體變化，使學生學習小蝌蚪身上的美好品質。

二、自主探究，深入理解

學生是學習的主人，為了改變灌輸式教學的弊端，教師需要為學生提供自主學習的機會，使學生獨立的解決閱讀問題，體會閱讀蘊含的思想感情，這樣才能使學生逐漸擺脫對教師的依賴，提高閱讀能力。由于小學生的學習能力不強，所以教師要通過問題導學的方式向學生指引閱讀方向，這樣能夠有效地提高閱讀效率。

比如：在學習《自然之道》這篇文章時，筆者首先要求學生默讀文章，通過查字典的方式，解決自己不認識的生字，不懂的生詞。然后再次閱讀文本，解決以下問題：1.通過閱讀文章，歸納什么是“自然之道”。2.我們干了一件愚不可及的蠢事，是什么蠢事？對比我們干了一件蠢事和我們干了一件愚不可及的蠢事二者有什么不同？3.食肉鳥是如何飽餐一頓的？請結合文章展開想象寫幾句話。4.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”試分析“悲嘆”“根本”這兩個詞的意義。5.假如你是其中的一員，看到這樣的場景，你會說些什么。在學生完成探究后，筆者會安排某些學生在全班同學面前闡述答案，在此期間，其他同學也可以表達自己的觀點相互交流，最后筆者會結合學生的問題進行針對性教學。這樣做，既能夠培養學生的自主學習能力，又能提高課堂教學效率，是非常有效的閱讀教學方法。

三、拓展延伸，滲透德育

德育是素質教育的重要一環，加強德育建設是教師的重要工作。在語文教材中蘊含著非常豐富的德育思想，為了促進學生的全面發展，教師需要充分發掘教材中的德育因素，通過學生樂于接受的方法滲透給學生，這樣不僅能夠很好的完成基礎知識教學，還能培養學生的人格，使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

比如：《釣魚的啟示》是一篇記敘文，記敘文情節簡單容易理解，但是在讀懂文章內容的前提下，我們還要讀出課文蘊含的思想。這篇文章告訴我們，人生中遇到的形形色色的誘惑有很多，面對誘惑時，我們要遵循心中的道德，做一個有道德底線，遵守社會規則的人。在執教的過程中，筆者結合生活實際進行了拓展，要求學生結合實例談談應該怎么辦。第一，在考試后，你發現教師多給了你分數。第二，在等交通燈時，沒有交通警察，你有很急的事，你會怎么辦？第三，買東西時，售貨員多找了你錢，你該怎么辦......這樣做，既能夠深化文章主題思想，又能培養學生美好的道德品質。

結束語：

在基礎教育階段，創新語文閱讀方法，培養學生的閱讀能力，能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。有效的閱讀方法必須要滿足學生的需求，充分調動學生學習的積極性，只有學生自覺地配合教師開展閱讀教學工作，語文課堂氛圍才會活躍，教學效果才會更加理想。因此，在開展閱讀教學時，教師要懂得從學生的角度進行創新，在使學生更好的接受閱讀思想，獲得學習啟發。

參考文獻：

[1]王建華.談小學語文閱讀教學的開展策略[J].學周刊，2020（01）：132.

[2]孟曉霞.淺談如何提高小學語文閱讀教學能力[J].當代教研論叢，2019（12）：14.