經歷數感形成，培養數學素養

楊瑞蘭

摘 ?要：數感的形成是在學習數學知識的過程中，通過不斷提升數學技能獲得的，它有利于學生用數學思維看問題，從而增強解決問題的能力。而培養小學生數學素養是指通過學習數學課程的相關知識而形成的重要思維品質。本文闡述了小學生數感培養的重要性，并通過借助多媒體設備，結合日常生活，積極開展小組活動，增加與學生的交流并讓學生反復練習等方式培養小學生數感的形成。

關鍵詞：小學生數感 ?核心素養 ?培養

在新課改革的標準下，小學生數學核心素養和數感的培養不斷被受到重視。數感的培養主要側重于學生的綜合運用能力。學生在數學課堂上學習相關知識，逐漸形成抽象思維能力、數學運算能力、數據分析和想象能力，可以運用到生活當中，幫助學生用數學思維解決問題。一般小學生的自制能力和自主學習能力相對較差，傳統的教育方式不能滿足現狀。所以，教師們要利用科學合理的方法，結合實際情況培養學生的數學核心素養。并且教師們應該增強培養學生數感的意識，利用各種渠道激起學生學習數學的興趣，運用合理科學的方法拓展學生的數學思維品質，進而培養學生數學能力核心素養和數感的形成。以下是根據本人實際數學教學中的教學經驗和深刻體會，就如何在小學教學中落實對學生數學核心素養和數感的培養提出的一些實用性的建議。

一、借助多媒體設備，調動學生學習動力

以往的教學常常受到教學條件的限制，板書的時代已經慢慢成為過去。多媒體的廣泛應用代替了傳統的教學模式。多媒體不僅方便快捷，而且展現的知識也更加豐富多彩。教師可以借助多媒體設備，結合日常生活，為學生創造出趣味性，互動性，智能性的課堂，讓學生在學習的過程中充滿期待。根據課程安排，提出探討性的問題，這樣既能調動學生的積極性，也能使學生加強對知識的理解。

比如說，教師在教授人教版六年級下冊“圓柱與圓錐”的時候，可以用多媒體設備教學，用電腦動圖來分別展現圓柱和圓錐，讓同學們更加形象地理解它們的相同之處和不同之處。還可以用多媒體圖片展示生活中的物體來舉例說明，讓數學知識更加生動形象。

二、結合日常生活，增強知識運用能力

數感的培養除了教師的課堂講授，還需要學生結合日常生活，增強學生的知識運用能力。因此，教師應該積極的引導學生聯想生活中有關于數學應用的情境。或者自行為學生在課堂上創造，這要求教師多觀察生活中和數學相關的內容，讓學生領悟到學習數學的真正意義在于運用。

比如說，在教師教授人教版六年級下冊“統計與概率”的時候，應該把知識點和現實生活相結合，在熟悉它們換算的前提下，讓學生真正地利用所學的知識來統計和估算生活中的概率問題。教師還可以組織統計或者換算小游戲，類似于讓學生分成小組進行班上的經費統計比賽這樣的游戲。這樣就可以促進學生們對統計和概率的理解，也增強了學生們的學習動力。在游戲的過程中讓學生激發對數學的興趣，認識到數學的魅力。

三、開展小組合作，豐富數學課堂

受各種因素的影響，小學學生在課堂上接收和理解知識的能力參差不齊，教師很難全面掌控每個學生的學習狀態。利用小組合作學習和探討課程內容往往比學生獨自學習效果更好。同時，教師需要下功夫在人員和任務的分配上，充分引導學生發揮團結合作的能力，互相探討思考性問題，從而加深對相關內容的熟悉和理解。

比如說，教師在教授人教版五年級上冊“小數乘法”的時候，教師可以把學生們分組通過小組搶答的方法來增強學生們靈活運用算法的能力。還可以開展自主學習，用互聯網開展分組活動，讓學生在互相探索，互相幫助監督的情況下，加強相互協作能力，從而增強了學生的數學核心素養能力和綜合能力。

四、增加與學生的交流，培養師生默契

課堂上并不是教師的自說自道，而是教師和學生的積極互動，思想上相互碰撞。教師和學生的相互交流有利于調動學生的積極性，從而有利于數學核心素養的培養。在努力教授學生知識的同時，教師自己也在不斷學習進步當中。課堂上相互交流是師生雙方雙贏的體現。小學生由于自身還尚未形成完整的認知能力，不僅需要教師課堂上進行知識點的講解，還需要教師課后進行思想的開導和情感的培養。

比如說，教師在教授人教版六年級上冊“扇形統計圖”的時候，教師可以巧妙利用提問環節和學生進行交流，或者讓學生舉例說明日常生活中扇形統計圖有哪些應用。在交流中學生能夠真切地體會到被關注照顧，從而增強了師生之間的默契。

五、反復練習，養成數學核心素養

教師用多樣化的方式展現課程，還需要學生反復練習才能得到鞏固。學生的記憶能力還是有限的，只有聽說讀寫都利用上，才能更好地幫助學生學習數學。在課堂上，同學們會遇到很多疑問。然而在短短的課堂時間內學生不太可能完全消化所有知識，需要學生課后加強練習，畢竟真正理解一個知識是需要學生付出時間和精力的。所以，教師應該借助各方面的力量來幫助學生找到屬于自己的學習方法，更深刻的理解數學的本質。教師在備課的過程中，要結合課程需要，精心設計，一步一步加深課程難度，讓學生逐漸養成數學核心素養。由于學生的獨立學習能力不強，可以和家長一起合作，不僅能促進學生和家長的互動，也可以讓學生很好地完成作業。例如，在課后，教師適當布置作業，可以借助互聯網監督學生完成作業進度，或者把家長拉入班級群，布置好作業，并把答案發到家長群里，家長批改完作業，并反饋學生的情況。

結語

由于小學生年紀尚小，還沒有形成完善的數學思維，需要教師在進行小學數學核心素養培養時多引導，帶領和鼓勵學生加強獨立思考的能力，為日后的數學學習打下堅實的基礎。教師可以借助多媒體設備，結合日常生活，積極開展小組活動，增加與學生的交流并讓學生反復練習等方式全面提升小學生的數感，以多樣化的元素激發同學的熱情和積極性。依照新課標的改革標準，以先進的教學理念和教學技術促進小學數學核心素養和數感的提升，從而推進小學數學教學的深入發展。

參考文獻

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