淺談小學英語教學中學生學習興趣的激發和應用能力的培養

張桂琴

摘 要：在小學英語教育教學活動中，培養學生學習興趣的方法多種多樣，只要我們在英語教學過程中不斷地去探索和總結，去尋找有針對性的適合自己學生群體的方法，讓他們樂于學、學于樂，這樣就能達到我們教育教學活動之目的。

關鍵詞：學習興趣，激發，應用能力，培養

激發學生對小學英語的學習興趣是小學英語教育教學的主要目標之一，培養學生的學習興趣和對英語的應用能力在整個小學英語教育教學中扮演著重要的角色，也是教師教學點主要任務，只有提高學生對英語學習的興趣，才能夠全面提升小學英語教育教學的效果。教師在小學英語教育教學中要采用不同的方法和手段來提升學生學習的興趣，實現教學內容的化靜為動、化難為易、化勞為逸，激發學生對小學英語的學習興趣。具體來講在小學英語教育教學中可以通過簡筆畫、圖表及幻燈等直觀的形式為學生學習英語創設情境，通過直觀的情境延時來調動學生的學習興趣和學習積極性，提高英語教學的效果。

一、善于創設語言情景，激發學生的學習興趣

俗話說“學以致用”，英語作為一項預壓學科，學習的目的就是為了引導學生進行更好的實踐，所以在教學的過程中就需要教師能夠轉變傳統教學中“理論式”的教學方式，而是要注重學生的英語會話與口語交際，在教學的過程中善于創設一定的語言情境，讓學生能夠將學習的知識轉化為實踐技能，提升學生的學習興趣。創設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設壞境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。比如教師可以從自身做起，在日常教學中多用一些英文表達，例如：Its time to start now.Open your books at page 2.Lets listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet ！教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白，逐漸的提升學生的英語運用技能。

二、利用實物教學，激發興趣

小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，比如在教apple banana pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

三、幫助學生樹立自信心，讓每個學生都學有所得

我們的教學理念是“學生為主體，教師為主導”。學生的主體性是內因，而教師的主導性只是外在作用;只有學習主體——學生有了自信心，有了積極性和創造性，教學活動才會有了保障，所以作為主導作用的教師只有先幫助學生樹立了信心，調動他們的積極性，那么學生才會有了創造性，才能完成我們的教學活動。在整個教學活動中，教師通過鼓勵的語言，肯定每個學生的成績和進步，并對每個有困難的學生提供及時的幫助，這樣才能在輕松、信任和平等的氛圍中幫助學生樹立自信心，讓他們積極進取，激發他們的探究的欲望，從而讓他們在進步中收獲喜悅，在喜悅中不斷進步。

四、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投人課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

總之，小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習舉趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的立逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。因此，我們應樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠基。