初中語文課堂教學(xué)生活化策略探析

汪宗博

摘 要：初中語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，語文知識(shí)內(nèi)容能夠?yàn)槲覀兊纳钐峁└玫姆?wù)。在初中語文教學(xué)中融入生活化的理念是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。初中語文教師要擺脫應(yīng)試教育觀念的影響，積極改革教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感知生活，在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;教學(xué)策略

語文源自豐富多彩的生活，由于受應(yīng)試教育理念的制約，長期以來，初中語文教學(xué)偏重于對(duì)知識(shí)的死記硬背，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。初中語文教學(xué)要在生活的沃土中扎根，將語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，讓生活成為語文教學(xué)的有效資源。將初中語文教學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受生活、認(rèn)識(shí)生活，能使語文課程的工具性和人文性和諧統(tǒng)一。本文針對(duì)初中語文教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行探究。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入

在生活化的語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要以學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識(shí)。例如，在教學(xué)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的生活化導(dǎo)入語：“同學(xué)們！在你們的記憶中，冬天是什么樣的呢？你到過濟(jì)南嗎？”這樣的提問激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也使學(xué)生自然而然地復(fù)習(xí)了“對(duì)比”的修辭方法。接下來，筆者繼續(xù)介紹北方的冬天：“說到北方的冬天，我們的腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出白雪飄飄的情景，總會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，想到滴水成冰的嚴(yán)寒。然而，在中國的北方有這樣一個(gè)地方，不僅夏天的美景令人流連忘返，冬天也美得獨(dú)具特色，那里似乎沒有寒冷，沒有風(fēng)聲，只有溫晴的天氣，房頂臥著薄薄的雪，像一幅水墨畫。今天，就讓我們一起隨老舍先生走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》。”這樣的導(dǎo)入語充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、營造生活化教學(xué)情境，融入生活化內(nèi)容

語文知識(shí)來源與生活，語文教學(xué)不能脫離生活的本質(zhì)，初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容來對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行營造，采取各種不同的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，以情境再現(xiàn)的模式引導(dǎo)學(xué)生感知生活的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的關(guān)注度，從而加深對(duì)語文知識(shí)的理解。例如在教學(xué)胡適先生的《我的母親》一文時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際做了這樣的引導(dǎo)：母親是平凡的，她每天為我們洗衣做飯、收拾衛(wèi)生，關(guān)心著我們的身體健康、喜怒哀樂……就是在這些看上去微不足道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，傾注著母親無私的愛。現(xiàn)在，讓我們來想一想母親每天都在幫我們做什么？母親為你做的什么事最令你感動(dòng)呢？你又是如何向母親表達(dá)愛意的呢？再比如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶，當(dāng)自己遇到困難時(shí)，老師、朋友、家長或者自己是如何鼓勵(lì)自己的呢？或者引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)下自己如果遇到了困難會(huì)怎樣面對(duì)，也可以組織小小的發(fā)言活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己生活中遇到過的困難進(jìn)行描述，包括困難的發(fā)生、自己當(dāng)時(shí)的想法以及克服的過程，讓學(xué)生可以回到生活的情景中，從而使學(xué)生更加理解課文主人公內(nèi)心的感受，在這種生活化的情景中深入理解課文的精髓。

語文教學(xué)過程生活化就是要讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受語文和生活的密切聯(lián)系，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

三、讓教學(xué)走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活

初中語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，具有極高的文學(xué)性和藝術(shù)性。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注意融入生活化的內(nèi)容，以教材為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加清晰地認(rèn)識(shí)生活、感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的豐富資源，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。將語文教學(xué)內(nèi)容生活化，就要做到將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來。首先，要做到將教材文本和生活結(jié)合起來。其次，要營造適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。創(chuàng)造凸顯語文底蘊(yùn)的文化氛圍，讓學(xué)生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識(shí)，潤物無聲地接受語文之美的熏陶，這是無聲卻又最為有效的語文教學(xué)。生活是語文教學(xué)的大課堂，學(xué)生置身其中獲得直接的感知、啟發(fā)和語文素養(yǎng)的提升，這是有聲教育的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)在生活中的深入落實(shí)。

四、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，提升學(xué)生語文實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)多采用書面形式，這種作業(yè)形式在加強(qiáng)學(xué)生記憶方面有著不可替代的作用，但是，對(duì)于思維活躍、樂于表現(xiàn)的初中學(xué)生來說，長期做同一種形式的作業(yè)難免會(huì)產(chǎn)生厭倦。而設(shè)計(jì)生活化作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在提升語文實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在生活化的語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任感，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)完《論語》后，讓學(xué)生談一下自己學(xué)過的感受和認(rèn)識(shí)，學(xué)完《背影》后讓學(xué)生觀察自己的父親在生活中對(duì)自己的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的孝心等，通過這樣的作業(yè)形式讓學(xué)生真切的感受到現(xiàn)實(shí)生活的溫暖，并且增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)語文的快樂，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，“樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)。生活中處處有語文，生活中處處用到語文，語文教學(xué)生活化不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。