初中語文課堂教學中微課的運用實踐

曲隴艷

摘 要：隨著科技技術的不斷發展與創新，微課應運而生。這種新型教學模式既是教學效率提升的輔助工具，也是信息化教學的重要成分。現階段，微課正處于發展早期，但其為教學帶來的效率性和質量水準，為其在教學中的進一步普及做好了鋪墊。基于此本文將簡要分析初中語文課堂教學中微課的運用實踐。

關鍵詞：微課;初中語文課堂;運用

微課作為一種新型教學手段，其在課堂教學中的運用效果是顯著的。微課在初中語文課堂教學中的運用，一方面創新了語文教學模式，改善了教學手段，另一方面，也使學生們在微小視頻的學習中，更為深刻的理解課文內容和中心思想。同時，學生的語文學習興趣更濃，教師的教學效率和學生的學習能力也明顯提高。

一、微課

微課是指在現代化信息技術的輔助下，按照認知規律，展現碎片化學習內容、教學過程以及拓展知識的結構化數字資源[1]。微課中，視頻是一個重要部分，也是利用微課教學的關鍵。通俗講，微課就是現實中的課堂教學縮短或者縮小為一個視頻，并通過教學工具的播放，讓學生在觀看過程中理解和掌握知識的運用。現階段，教師借助微課教學，其主要是以教學內容、教學重難點、教學反思、練習測試、學生反饋、教師評價等內容展開。微課在初中語文課堂教學中的運用優勢主要在：第一，改善了語文教學環境。微課的播放創造了一個更利于學生學習的氛圍，這一氛圍中學生的學習積極性提高了，教學效率也隨之提升。第二，改善了語文教學模式。現代化教學技術在語文課堂中的運用，不僅體現了語文教學與時俱進的一面，同時也使語文教學更加形象具體。善于借助微課開展初中語文教學活動的教師，既能加深學生對語文教學內容的理解，也能使學生更清楚語文教學的本質所在。

二、初中語文課堂教學中微課的運用實踐

（一）有利于創設教學情境

初中語文課堂教學中，教學情境的創設不僅容易帶動學生情緒，將學生帶入到教學內容中，而且能讓原本非常抽象的語文教學內容更加具體形象，為學生帶去不一樣的情感體驗，加深對文章的理解。對于初中生而言，他們情感體驗有限、生活經驗匱乏，對教學內容的理解也處于一種較為模糊的狀態中。而微課教學不僅能改善這種現狀，更貼近學生實際生活，也能使學生在聽覺、視覺的感受下充分把握教學內容。情境教學符合初中語文教學現狀，是一種不可缺少的教學工具，而微課的運用能推動情境教學開展，對教學情境的創造意義重大。比如說《水調歌頭》，在開展教學活動，在引入環節教師可以采取兩種方式同步進行，第一音頻下載為學生播放歌曲;第二視頻下載展現傳統的水墨畫。學生在聽覺和視覺的共同感受下，能在一個良好的氛圍中更好的理解教學內容，同時也能極大的調動學生的學習積極性。借助微課進行教學情境的創設，能使學生快速進入到學習中，并在多重感受中實現對知識的理解和掌握，進而提高語文課堂教學的有效性。

（二）有利于教學精細化

微課內容靈活多變，完全圍繞教學內容展開，而且一般情況下的微課內容非常簡短，這就有利于語文課堂教學精細化的實現。在語文教學中，重難點內容較多，實際教學時教師就需要耗費大量時間在重難點知識的講解上。借助微課對重難點教學內容的錄入，學生可以多次觀看，教學效率能大幅度提高。語文教學內容中，學生需要理解的內容較多，在有限的教學時間內教師花費在一個知識點上的時間也是有限的，而微課能將課堂教學內容作進一步的補充和講解，細化每一個知識點，讓學生更好的理解文章重難點內容[2]。這種教學模式下，既能降低學生的學習負擔，滿足學生學習需要，也能減輕教學負擔，實現語文精細化教學需要，完成語文教學目標。

（三）有利于提高學生素養

初中語文教學、知識覆蓋面大、涉及內容豐富。借助微課教學，能發揮出其提綱挈領的作用，進而提高學生語文素養。一方面，在初中語文中詩歌、白話文、文言文都是重要的教學內容，而這些教學內容又與學生日常生活息息相關。另一方面，語文教學中傳統文化知識較多，也是學生了解接觸傳統文化的重要途徑，而這些傳統文化與學生日常生活具有一定的距離，難以貼近學生生活。因此，就需要學生有一定的語文素養，才能更好的理解文中知識及所表達的思想內容。微課通過對語文教學內容進行場景的創造和優化，不僅能拓展學生視野，拉近學生與傳統文化間的距離，讓學生融入到傳統知識的學習中，陶冶情操。還能讓學生在不同角度的視覺體驗下，實現對文章思想內容的把握以及語文知識、語言的積累，并通過對知識的熟練運用，使自身在潛移默化中，啟發思維，提高文化素養。

素質教育下，微課必將成為一種重要的教學手段。因此，初中語文教師必須順應時代發展要求，將微課有效運用到初中語文課堂教學中，并將其作為提高教學效率，調動學生語文學習積極性的重要工具，讓學生在微課學習中進一步體會到語文詩詞歌賦的強大魅力，并在這一過程中提高自身文學修養，開拓視野。

參考文獻：

[1]林孚彪.試探微課在初中語文課堂教學中的運用[J].新作文教研，2017（2）：54-54.

[2]鄒麗敏.初中語文課堂教學中微課的有效運用分析[J].課外語文，2018（13）：171-171.