讓愛觸動孩子的心靈

張磊

摘 要：隨著教育事業的推進，實現全面育人的方針，德育教育是學生素質教育中最重要的一環，推行德育教育完善學生的心理發展建設和情感價值培養，在學習中通過德育，完善學生的行為習慣養成和理念塑造，促進學生的身心健康發展。由于學生的心智發展尚不成熟，所以小學班主任在開展德育工作的過程中，應當以引導和培養為主，在日常教學生活中踐行落實德育工作的開展，通過科學化的管理方式，落實對學生情感價值的培養。

關鍵詞：德育工作;小學班主任;情感共鳴

一、平等溝通交流機制

在德育開展的過程中，班主任首先應該和學生建立起平等、互相尊重的溝通交流，傾聽學生在生活學習中所遇到的問題，真誠對待每一個小學生的思想訴求。在這個階段，小學生具有強烈的表達訴求，渴望得到大人的認同和贊許，而且有著對于未知世界的好奇，根據這樣的心理特點，在德育工作開展的過程中班主任應當加強對于行為觀念上的引導，而不僅僅是一味的苛責。假如小學生因為好奇損壞了運動設施，一味的苛責只會加重學生的心理負擔，而班主任在溝通交流過程中應該通過以愛引導，將生活道理和德育思想相結合，矯正學生的行為習慣，通過平等交流機制，打破學生和教師之間的心理隔閡。

二、尊重個體差異

在德育教育工作中，班主任應該尊重學生群體之間的個體差異，每個學生都會有不同程度的差異性，同時這種個體差異偏見認知也會導致學生的心理發展產生自閉的影響，班主任要做到對學生的客觀對待，避免陷入以成績，聽話與否而判定學生的好壞，這個階段的學生心理十分脆弱，而那些后進生因為成績的偏見受到了心理的打擊，久而久之容易缺乏自信和自我認同，班主任應該積極幫助學生分析原因找出不足之處，同時在學習中采用互助學習的形式，幫助學生學習進步，并且對學生的進步給予認可，幫助他們樹立信心。比如我的班級中的學生小明，他的數學成績一直比較差，尤其是計算類題目，他自己面對數學科目，也已經失去了信心。我了解到這個情況之后，沒有一味地鼓勵他認真學習，因為這樣意味著我默認了他學習不努力，我綜合分析了他的其他科目成績，發現他在語文學習方面有較強的優勢，尤其是作文部分，寫得非常好，了解了這些之后，我先幫助他全面地分析了學習情況，再提出同學之間互幫互助，形成互助小組，將數學成績比較好的學生和他分到一組，在這樣的安排下，他的數學成績慢慢有了提升，小明自己學習的勁頭也越來越足。因此，在德育工作的開展中，尊重個體差異，溫暖學生心靈，認同學生的差異尤為重要。

三、學科滲透

通過各學科教育推行德育教育工作的開展，班主任應該聯合各學科教師實現在學科學習中的德育滲透，通過各方聯動推進德育工作的教育，班主任作為推行者，通過協調各科教師，在學習中踐行德育工作，用教師的關懷溫暖對學生進行心理上的引導，德育工作的落實通過各科教師和班主任落實到每一個學生身上，對于學習和生活給與關懷，通過學科素養來提升學生對于德育工作的認知，通過各科教師的行為反饋，做到對學生的針對性情感教育，學生的心理特點，興趣愛好，學習中的薄弱科目都能成為班主任對學生情感培養和德育教育的突破口，讓德育工作走進課堂教學中，學科教師在學科素養中推行德育教育，班主任進行針對性的德育培養，雙方的聯合教育，為學生的德育教育實現共同關懷，共同關注。

四、激勵評價

積極的激勵評價能夠更好的為學生樹立起行為習慣規范，構建師生之間的和諧關系，首要的是建立在對于學生的認同之上，合理的激勵評價機制能夠更好的為學生樹立正確的價值觀念和行為習慣，尊重學生，并且發掘學生內心潛在的品德情感，激勵評價機制則是對于這種行為方式的正面強化，在日常生活中，懲罰性的措施則會導致學生的逆反和挫敗心理，而班主任將德育工作通過激勵評價機制來展開，對于學生的德育教育落實到日常行為習慣中，通過正面的激勵強化滿足學生的認同心理，通過激勵評價進一步強化學生對于德育教育的認知，積極的評價鼓勵，會讓學生覺得這樣做的事情是正確的。因此積極的，良好的激勵評價，通過愛和認同能更好地推進德育教育工作的開展。

五、構建德育環境氛圍

班主任在進行德育教育的過程中，必須有意識的構建良好的德育環境氛圍，良好的環境氛圍可以決定學生的行為價值取向，班主任在班級教育中推行良好的德育教育，通過多種“愛的感恩”的主題班會，比如日常中的生活小事分享，感受到來自家庭的溫暖和學校的關愛，德育工作不再單一的局限在行為約束上，而是通過基于學生情感共鳴而產生深刻的認知，讓生活之中的小事為學生樹立正確的情感價值培養和德育觀念。

六、家校聯合

在小學生的德育教育過程中，不單單是學校班主任的德育教育，作為家長也要參與其中，通過雙方的聯合教育，為學生的德育產生積極的影響，在小學生的德育教育中，家庭教育的比重是大于學校教育的，家庭的教育方式直接影響學生的行為認知，而通過家庭協同參與，將促進學生的品德思想深化，家庭的溫暖有助于學生的理念塑造。因此學校和家庭共同參與到學生的德育教育中來，雙方的合作更能促進學生的身心健康發展。

七、結束語

小學生的德育教育應該根據學生的心理特性和年齡特點進行針對性的引導培養，用愛的理念為學生塑造正確積極的德育思想，在生活學習中感受和認知德育教育，完善學生的心理建設和理念塑造。

參考文獻：

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