中學英語教學中人文素養的培養分析

鄭逸飛

摘 要：隨著時代的進步和教育理念的不斷更新，一切事物的發展都講究人文性，這其中也包括了語言教育。傳統的語言教育在教學過程中將語言的工具性與思想性放在首位，而現在，在“新課標”的理念下，語言教學已經開始強調語言的工具性和人文性高度統一。隨著新課改在全國范圍內不斷推廣與改進，落實學科核心素養的基本目標就是如何培養學生的人文素養，這既要求教師們必須具有深厚的文化功底，也要有著較高的人文素養。因此，中學教師進行英語教學實踐應當注重獲取、積累新知識，掌握新方法，這樣才能提高自身專業素養和人文素養，并最終將學科核心素養落實在英語教學當中。

關鍵詞：中學英語;語言學習;人文素養;培養分析

一、英語課程的工具性與人文性

（一）工具性

語言是人類交流的工具，語言在人與人之間的溝通交流中發揮著不可替代的重要作用。作為人類溝通的橋梁，語言不僅能表情達意，還能傳遞信息。在日常生活中，語言被廣泛的運用，不管是朋友之間的閑談、教師在課堂上授課，還是同學們之間就學業開展的交流，都是在運用語言。英語作為一門語言類學科，具有極為鮮明的工具性價值，運用好這個工具，能夠幫學生打開通往更寬廣的世界的大門。

（二）人文性

語言在人文性方面具有陶冶情操、提高審美、完善人格的重要作用。古人云：“文以載道”，任何語言都能夠通過文字表達思想、傳遞觀點，英語語言課程也不例外。在擁有價值性特點的同時，英語還是一門極具人文性特征的語言課程。它不僅包含著重要的語法知識、詞匯知識等，還在人類表達情感、溝通感情、培養人文素養方面發揮著極為重要的作用。

二、人文素養在英語教學中的重要意義概述

當前，我國的部分中學英語教師為了適應我國的應試教育現狀，往往更加重視學生的學習成績，而忽略了對學生情感的培養和素質的養成。當學生英語成績不好時，教師往往只將原因歸咎于學生貪玩、不好好學習，而沒有去探究其背后的真實原因：學生是不是對學習英語缺乏興趣？怎樣才能培養學生的學習興趣，提高他們對英語學習的認識？

英語是我們與外國人進行溝通的主要橋梁，它不僅承載著以英語為母語的國家和民族的豐富多彩的文化和價值觀念，也表達著與其他非英語母語的民族截然不同的思維方式和生活習慣。英語課程與語文學科一樣，都旨在讓學生掌握了相關專業知識的同時向學生傳遞一定的人生觀、世界觀和價值觀。可以說，各種審美趣味、知識視野、思想觀念、情感態度都與英語教學中的人文素養密不可分。中學英語教師在英語教學中重視對學生的人文素質的培養，能夠潛移默化而深遠持久的提高學生的意識，幫助學生培養良好的人文素質，使他們樹立責任感、使命感，并能夠為自己的遠大目標不懈努力，從而形成富有愛心、有審美情趣、懂得真善美的高素質人才。

三、中學生人文素質培養的核心問題

（一）教師的引導

對于任何一門學科而言，教師的引導都必不可少，人文素質的培養也是如此。中學期間，正是學生逐漸形成自我的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，教師通過給予學生正確的思想觀念來引導學生走向正確的方向。因此在中學英語教學的人文素養培養中，教師不僅要引導學生靈活運用語言能力，將英語作為一門工具性學科進行學習，還要注重引導學生，培養他們的人文素養。

（二）學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能學好知識。但現在有一部分學生對英語的學習還是不夠重視，造成這一現象的關鍵原因就是學生對英語這門學科的認識不到位、學習時沒有產生興趣。相較于單一的“能力”而言，“人文素養”的概念則顯得更加寬泛，包括了學生的情感、態度和價值觀。如果不能培養起學生對英語的學習興趣，使他們對英語學科有正確的認識，很難進而培養學生在英語學習中的人文素養。

四、中學英語教學對教師個人人文素養的基本要求

（一）教師應具有個人人格魅力

教師是引導學生進入英語課堂、激發學生英語學習興趣的引領者，因此教師必須具有一定的人格魅力，這既是教師做好個人教學工作的重要前提，也是教師在教育實踐中教書育人的根本保證。在教師教導學生時，必須以真心對待學生，以誨人不倦的精神和堅韌不拔的毅力幫助學生完成學業、養成好習慣、培養學生的人文素養，通過身體力行、循循善誘，以身作則的讓學生意識到教師的人格魅力，進而自發的提高個人人文素養。中學階段尤為重要，作為英語教師更應該具備健康的心理品質和高尚的人文素養。

（二）教師應具備扎實的專業知識

中學英語教學要求教師必須具備較高的人文素養，因此中學英語教師在具備較強的專業素質，即熟練掌握英語語法、英語詞匯和預讀理解、寫作能力等各個方面的基礎知識。英語教學中文化知識的傳遞是必不可少的環節，中學英語教師應當具備深厚的文化底蘊，對英語國家的人文、歷史、地理、氣候等各個方面都有充分的了解，才能在課堂上將學生真正帶入英語國家的氛圍當中，教師可以通過英語國家的名人軼事、歷史事件、風俗習慣等引入課題，豐富授課內容，從而激發學生的學習興趣，培養學生的人文素養。

五、英語教學中人文素養的培養現狀及原因分析

受我國“應試教育”的影響，在中學英語教學中始終存在教師重視知識掌握、輕視情感交流的現象。目前一些中學英語課堂上也存在著教師以“填鴨式”的教學方式將知識或考點強行灌輸給學生的現象。這會導致學生即使充分掌握了英語專業知識，卻無法理解這些知識背后深層次的西方文化、情感等。語言具有鮮明的人文性，如果避開人文性不談，只注重語言的工具性，讓學生通過“題海戰術”來提高考試分數，缺不重視學生英語學習方面的人文素養，則會使語言教學極大背離人文性，最終導致學生的語言能力雖然提高了，但人文素養卻未得到有效培養。

《英語課程標準》中明確提出學生在學習英語專業知識的同時還要開拓他們的視野、豐富學生的生活經歷，從而發展學生的個性、提高學生的人文素質，因此不可忽視中學英語教學中人文素養的培養。

六、如何在中學英語教學中培養學生的人文素養

（一）提高英語教師的個人素養

教師的作用之一是引導學生建立良好的學習習慣、傳授給學生正確的價值觀念，因此，要想切實提高中學英語教學中的人文素養，就應首先注重提升教師的個人素質。學校可通過開展講座、公開課，或專門的業務培訓等方式豐富教師的專業知識，提高他們對人文素養的重視程度，使教師不僅有較高的專業知識水平，也具備豐富的人文素養，這樣才能讓學生在課堂上感受到英語教師的個人魅力，從而自覺提升學生的個人素質。

（二）培養學生英語學習興趣，使知識教育與人文教育相結合

由于學生對英語學習的興趣較低，導致他們很難真正學好英語。作為教師，要引導學生帶著積極地人文素養去學習英語知識，這就需要教師們注重采取各種形式來提高學生的學習興趣，將英語專業知識與人文教育有機的及合起來，鼓勵他們大膽說、放心說，例如在課堂上，教師可以通過聲情并茂的朗讀來展示教材內容，讓學生在良好的英語環境中體驗課文情景，從而感知形象，隨著教師的講解思路來掌握、吸收學習內容。

（三）改變枯燥的教學模式，挖掘課本素材

在傳統的英語教學方式中，教師往往采用教師主講、學生聽學的方式進行授課，這就導致在教學中是以教師為主。通過這種教學方式，只能培養學生聽說讀寫的能力，此時英語這門學科僅僅具有工具性，而沒有體現出人文性。因此在中學英語教學中，除了讓學生掌握英語知識外，還要注重學生個人情感和自我價值的提升。這就需要中學英語教師在課前課后做好充分的準備。

作為一門語言學科，英語具有其獨特的學科魅力。如今的學生們有豐富多樣的信息接收渠道，他們的思想、個性化特點與之前在傳統教育模式下培養出來的學生截然不同，他們也不再接受直白的說教式教育，英語教師在向學生傳授英語知識、培養學生英語能力的同時，要自然而然、潤物無聲的將人文思想滲透到課堂當中。這就需要教師們充分挖掘課本素材，并融入人文理念，以人民教育出版社高中英語必修一中的“friendship”這一節課為例，教師可首先讓學生們聊一聊自己與好朋友之間發生的趣事來引入課題，并在教學過程中引導學生思考為何課本會以“友情”作為一課來讓學生學習，從而幫助學生意識到“友情”這種情感對于人生的重要意義，幫助學生挖掘出英語教材中的人文內涵，從而讓學生更深刻的理解知識內容，進而培養學生的人文素養。

（四）借助課本培養學生良好的品德

英語課本中的題材往往是由專家精挑細選出來的，許多版本的教材中都選取了涉及各類優秀品質的文章，例如《go for it》八年級教材中的第九單元就介紹了貝多芬、莫扎特和李云迪等年少成名的音樂家的成長故事，并引導學生了解到這些偉大音樂家的成功不僅依賴于他們卓越的音樂天賦，還和他們的刻苦努力、拼搏奮斗分不開;在九年級的課本中，《go for it》教材則介紹了志愿者幫助他人的故事，通過這一節的內容，教師可以引導學生了解志愿者的工作，鼓勵學生在力所能及的情況下做到助人為樂、幫助他人;再如人教版九年級必修一的教材中提及的污染問題、資源匱乏所導致的動物瀕危、水資源污染等，都能夠讓學生意識到保護水資源、保護野生動物、建設和諧家園的重要性。通過這耳濡目染的方式，讓學生在學習掌握了英語知識的同時，還能培養他們的社會主人公意識、責任意識，提高學生的人文素養。

（五）創造積極進取的英語學習氛圍

學好英語，氛圍很重要。作為中學階段眾多課程中最為基礎性的課程，英語這門課的重要程度不言而喻。英語教師可以通過為學生營造積極進取的英語學習氛圍來提高學生的英語學習能力，例如在學校內建設英語角來供學生進行英語交流，或是舉辦英語演講比賽、英語寫作比賽等類型豐富多樣的比賽，或是開展英語課外延伸活動，如組織學生到大學中與外國留學生進行英語交流等形式來營造良好的英語學習氛圍，提高學生的英語學習興趣。

教師還可以通過建立形式多樣的反饋、獎勵制度，來檢驗學生的學習情況和人文素養的培養情況。避免出現“唯分數論”，即只重視學生的學業成績，而忽視了教育的人文性和學生的個體差異。通過這種多元化的評價手段，能夠在評價中充分考慮學生的思想情感、人文素養和學習能力。

七、結語

綜上所述，在中學階段的英語教學中提高學生的人文素養是極為必要的，這既有利于學生個人素質的養成，也對學生培養英語學習興趣、提高英語學習成績有所裨益。但教師應注意的是，在英語教學中培養學生的人文素養應當注重勞逸結合，并順應時代的要求，因為英語教學中人文素養的培育不僅包括語言知識，還包括人際關系、情感歸屬等多方面內容，因此在英語教學中要避免過強的工具性，而是應當鼓勵學生利用語言積極表達情感、準確評價自我與他人，既掌握知識，也學習如何做人。

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