高職院校基礎英語分層教學改革

【摘要】全面深化教育體制改革的大背景下，高職院校的基礎英語教育也有了新的發展方向，逐漸轉變為面向市場，以促進學生就業為導向，著力提升學生的英語實踐能力。基礎英語是高職教育的重要內容，主要考查學生的語言交流能力，是注重社會實踐的語言類學科教育。隨著教育理念和教學模式的改革，分層教學的理念被廣泛用于高職院校英語教學，這適應當前核心教育理念對全體學生發展的實際發展需求。

【關鍵詞】高職院校;基礎英語;分層教學

【作者簡介】鄧長靜（1987.6-），女，福建寧德人，廈門華天涉外職業技術學院，助教，本科，研究方向：高職公共英語教學。

高職院校學生的組成較為復雜，包括高中畢業生、中專以及技校畢業的學生，無論是文化程度，還是接受教育能力都存在差異性，因此，應當結合學生智力和心理發展狀況，尋找適合高職學生基礎英語教學的實踐方法。分層教學的發展，為高職學生的差異性教育帶來了理論指導，根據學生現有的知識水平和發展潛力，將學生按照不同程度、不同層次進行劃分，切實提升高職院校基礎英語的教育質量。

一、高職院校基礎英語分層教學模式的內涵

所謂分層教學模式，就是根據學生現有的知識體系和知識水平，對學生進行不同層次的劃分，使得知識能力水平相近的學生受到同等教育。教學層次和階段的劃分，包括學生的感知、理解以及運動等能力的概況，使學生深刻理解基礎英語的內涵，避免由于教育的不科學對學生智力和能力有所打擊。在感知階段，主要是通過對教材或是多媒體等教學資源的利用，進一步增強學生對基礎英語學科知識的理解。理解階段利用分層教學的方式，就是將基礎英語課題內容進行細化，分為不同層次的教學目標，引導學生充分掌握英語邏輯。運動階段是指利用多方教學資源，引導學生在生活中提升英語交流實踐能力。

二、高職院校基礎英語分層教學模式的改革

1.堅持以人為本的教學理念。全面深化教育改革，以人為本的核心教育理念在基礎英語教學中的應用，能夠提升分層教學的實踐意義。高職院校要樹立全面性的人才培養方案，堅持以人為本的教育理念，開展分層的教學模式，促進全體學生的全面發展。首先，教師要發揮立德樹人、因材施教的引導作用，根據學生的實際發展狀況，有針對性地進行教學戰略布局，調整教學中不適應學生發展的關鍵因素。基礎英語是一門綜合性較強的實踐性學科，學生需要掌握一定的基礎知識，具備一定的語言交流能力，但是經過調查發現，目前高職院校學生的英語水平參差不齊，課堂中兩極分化現象也較為嚴重。在這樣的教學背景下，分層教學模式就顯得格外重要，它能夠最大限度地發掘所有學生的潛力，平衡教學中不和諧、不適當的現象，對班級內學生進行綜合考量，制定科學的教學方案，增強全體學生的基礎英語實踐水平。

2.培養學生的創新思考能力。創新、思考和邏輯能力，是高職院校對學生重點培養的基礎能力，教師要在教學中積極引導學生進行思考和創新。首先，教師根據學生的不同層次制定不同的教學目標，在基礎英語教學中，引導學生逐漸靠近教學目標，完成實踐教學，提升教學質量。其次，教師要樹立學生在課堂上的主體地位，課題研究和課程內容的設置要始終圍繞學生主體作用的發揮，增強學生創新主動精神的發揮。在此基礎上，教師根據學生的不同需求，組織相應的學習小組，通過合作交流的學習模式，增強學生的語言應用水平。另外，還可以開展專項實踐教學活動，在課題研討過程中加強對學生創新思考能力的培養。比如在講述拓展訓練相關章節時，教師通過目標導學，利用分層教學中小組探究的形式，充分調動學生的興趣和熱情，將愉快輕松的學習環境傳達給學生，不但體現了學生主體，教師引導的作用，同時也增強了學生的探究和思考精神。

3.增強信息化教學技術的管理。信息化教學技術的管理，能夠促進教學程序的規范化管理，提升基礎英語的教學質量。目前許多院校已經認識到教育改革的重要性，但是在內部程序管理方面還存在許多缺陷，導致教學質量和學生的學習進度大大降低。因此，分層教學模式應用于基礎英語教學，還要注重教學過程的規范化管理。最普遍的程序性改革就是信息化技術的應用，構筑信息化教學服務平臺，并對課程教學進行全方位教學情況的監控，切實保障學生思想的集中和學習能力的提升。

三、結語

綜上所述，高職院校基礎英語的分層教學改革顯然是非常有必要的。在分層教育理念的基礎上，對基礎英語的教學方式進行創新，有利于學生英語實踐交流能力的提升，促進其全面發展。本文主要從高職院校基礎英語分層教學模式的內涵以及策略創新等方面進行相關問題的探討，對目前高職院校的基礎英語教學進行優化，實現學生的良性競爭發展，在提升基礎英語學科教學質量的同時，培養學生的綜合英語能力。

參考文獻：

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