軍隊院校大學英語“金課”打造途徑探究

王綃 康玉

摘 要：為加快最新型復合型軍事人才的培養速度，而現今軍隊院校教學體系存在一定的問題，影響著推動科技興軍的進度，并且制約著人才培養的速度。在教育水平不斷發展的如今，教育界提出“水課”以及“金課”的相關概念，在此之后教育部提出具象要求，以提升教學水平、提高教學質量為核心打造合適當代大學生的教育體系?；诖?，本文從教育形式以及軍隊院校教學體系出發，構造軍隊院校大學英語“金課”，致力培育優秀的復合型軍事人才。

關鍵詞：軍隊院校;大學英語;金課;途徑

軍隊院校大學英語隸屬于基礎課程，為后續培養復合型軍事人才打下根基。在新時代的背景下，應貫徹落實“以學生為導向，以教學質量為核心”，從學生的視角看待教育體系進而找到其中所出現的問題，從實際出發打造大學英語“金課”途徑。

一、闡述“金課”的相關概念以及其必要性

（一）“金課”的相關概念

2018年首次提出“金課”的相關概念，而就目前來看學術界對“金課”的概念存在共識，“金課”的標準是高階性、創新性、挑戰度，其標準可歸結成“兩性一度”。而與“金課”相反的概念是“水課”其對應的標準是低階性、陳舊性、低質量。從教學層面上看“金課”的關鍵是提升課堂互動性且可根據學生自身情況給予教學方案的調整;從實踐層面上看，“金課”的作用是提升教師的教學水平，豐富教學內容，多樣化教學方式，建立完善的教學評價體系，進而能夠滿足不同能力的學習要求[1]。由此，“金課”的打造途徑需要按照以下準則：第一，在教學過程中學生參與性高且存有有效性，進而可激發學生的求知欲，引導學生深入學習，拓展學生的知識面;第二，構筑教學內容生態，在貫徹落實“以學生為導向，以教學質量為核心”的過程中得知，學生所需要的是高質量的教學內容。教學內容生態的概念是有著大局觀、一體化、邏輯性，其不單單強調教學內容本身，也更加強調在內容生態中的協作配合以及可持續發展[2]。

（二）打造“金課”的必要性

軍隊院校的大學英語屬于學生在接受教育過程中的必修課程，其兼顧著工具性作用以及人文性，可達成學生的自我成長。語言課程的教學不單單是培養學生的語言能力，教師還承擔著培養學生終生學習的習慣以及多場景應用交際能力。綜上，對“金課”的概念以及特點給予闡述后可根據軍隊院校大學英語教學現狀以及特點進行結合。在教學過程中，將從軍隊院校大學英語課程教學結構、實用性、學科性打造“金課”途徑。打造“金課”應遵循科學教育原則：第一，統一教學的目的性以及工具性;第二，兼顧工具性作用以及人文性;第三，兼顧學生的發展能力以及知識掌握程度;第四，兼顧漸進性和有效性。由此，可實現學生在學習新知識的同時將語言知識與母語想結合，要適度提升英語教學內容的認知挑戰度，進而不斷提升學生的自我學習能力以及培養學生思維邏輯能力。

二、打造軍隊院校大學英語“金課”的途徑以及可實施方法

（一）調整教學方向，提升教學質量，實現“金課”的高階性

新時代背景下，人們的思想水平在不斷的提升，在“互聯網+”的如今軍隊院校大學英語受到更嚴峻的挑戰，這意味著軍隊院校大學英語的教學方向需要適當調整，因從考試成績為導向的用途性教學模式轉變為工具性作用、人文性、層次性[1]。在教學過程中應根據每個專業方向給予教學方向的調整，在此基礎上設置模塊課程。

（二）應用多樣化教學模式，網課與課堂并舉，實現“金課”的創新性

多樣化的教學模式是打造軍隊院校大學英語“金課”重要一環，即目的性、有效性、高效率三者兼顧，多樣化的教學模式是人性化教育的一種，可激勵學生自主學習且使學習高效化。實現此種目標，教學體系應以“學生為導向，以教學質量為核心”，而在教學過程中應體現學生在教育中的主體地位。在此體系下，教師應具有教學目標價值取向的教學意識、相關專業知識以及高效思維能力，并不斷增強自身的職業素養[5]。就目前而言，網課教學是必然趨勢，教師在課堂上的有效引導，練習的詳細分配，課堂總結的結構歸納，保證學生的積極參與，保證學習質量的提高。

（三）轉變教學理念，完善教學成果評價體系，實現“金課”的挑戰度

建立并完善多樣化的教學成果評價體系，對教學的每一個環節進行細致化的評價，考評方法需綜合運用，對教學過程以及教學結果給予分段式評價，使得教師所獲得的教學反饋存在有效性，可在后續的教學中調整教學計劃以及模式，進而提升教學質量。考試方式可加以學習進度評價、學習狀態評價、課堂表現等，從實際出發并落實到實處。

參考文獻：

[1]林驪珠.從“慕課”走向“金課”——國家精品MOOC《大學英語綜合課程》建設回顧與展望[J].保險職業學院學報，2019，33（06）：85-89.

[2]張逸洋.基于SPOC的大學英語深度融合型混合式金課創新研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（22）：17-18.

[3]宋輝，馬應心.基于成果導向教育的新時代大學英語“金課”建設策略[J].德州學院學報，2019，35（05）：84-87.

[4]廖喜鳳，陳玲霞.以網絡教學管理平臺為輔助的大學英語“金課”打造策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（10）：17-18.

[5]田源，宋錦萍.智慧教學模式下中外合作辦學機構英語“金課”建設[J].對外經貿，2019（09）：133-135.