中職學前教育專業鋼琴課二次教學模式初探

但曉瓊

摘 要 鋼琴教學在學前教育專業中是一門比較重要的科目，以往的鋼琴教學形式比較單一，鋼琴課作為集體課，基本都是以教師指導為主。但是教師面對幾十個學生，很難有足夠的時間和精力指導到位每一個學生，這樣導致學生學習目標不夠明確，盲目學習，甚至應付了事，教學效果不明顯。鋼琴課二次教學模式，采用“優帶差”的形式，即優生輔導待優生，可以改進了以上不足，為教學提供了便利。

關鍵詞 學前教育 鋼琴課 二次教學 有效 檢驗

中圖分類號：G624文獻標識碼：A

1中職學前教育專業學情分析

鋼琴教學需要對學生的基礎等全方位的了解，根據學情制定學習計劃，這樣才能有針對性的輔導，提高教學質量。

1.1學生的音樂基礎分析

學前教育專業的學生主要是女生，大多來自鄉鎮中學。在此之前，幾乎沒有接觸過鋼琴，就連音樂課也不能保證開課，導致很多學生是零基礎，樂感較差，節奏感欠缺。

1.2學生學習能力分析

這些學生一般在初中時，學習能力薄弱，學習成績不太好，學習習慣也是沒有養成的，普遍來說較懶散。學前教育專業的鋼琴課是集體課，而她們的音樂基礎參差不齊，教師需要針對大部分學生的基礎制定教學目標，內容不宜過多、過深，同時也需要學生主動思考，勤加練習，總結學習方法和尋找規律、成就感。

但是正因為她們學習習慣和學習能力是欠缺的，所以她們缺乏主動性、吃不了學習上的苦，給鋼琴教學帶來困擾。作為鋼琴老師，學生較多，加上時間和精力有限，很難做到讓每個學生都學懂、學好。以往我們也給學生制造了鋼琴比賽、考級、表演的機會，但是優秀的學生還是比較少。

針對以上情況，本人也一直在探索，如何才能提高鋼琴教學質量、大部分學生鋼琴水平大幅度提高呢？

2鋼琴課二次教學模式的意義

2.1什么是鋼琴課的二次教學模式

鋼琴課普遍上是教師與學生形成教與學的關系的。本人提出鋼琴課的二次教學，是指學生與學生之間形成的教與學的關系，即學生教學生。這里的學生教學生就是優生帶待優生。

2.2鋼琴課二次教學的意義

2.2.1彌補教師輔導時間和精力的有限

教師工作任務繁重，空余時間有限，再根據學情，鋼琴課的教學效果較難保證。但是學生們大部分都是內宿生，她們的空余時間都是在一起的，她們有足夠的時間互相幫助、互相鼓勵，課中知識如果不是太懂，她們可以在課余時間幫忙解決;課后不自覺練習的同學，優生幫忙監督，大大地減輕了教師的負擔，教師也有更多時間進行備課、教學創新。

2.2.2給學生創造交流的機會

由于手機等電子設備的影響，現在的學生之間的交流變得越來越少了。二次教學會拉進同學之間的距離，優生會主動去跟進對應待優生的學習情況，單獨輔導;待優生也會主動請教優生，久而久之，關系就更融洽了。

2.2.3培養學生良好的學習習慣

迫于鋼琴老師任務布置的壓力和與之幫扶優生的督促，待優生們會慢慢地養成良好的學習習慣，學習自覺性也會大大提高，從而促進鋼琴彈奏能力的整體提升，這是我們老師最希望看到的效果。

2.2.4培養優秀的鋼琴接班人

二次教學確實幫助了許多的待優生提高了鋼琴學習的能力，那對這部分優生而言就不公平了呢？其實二次教學對她們也是有好處的，她們相對學習能力較強，學得快，她們在進行二次教學的過程中學會了總結經驗、提煉學習內容、提高了語言組織能力、收獲了與其他同學之間的同學情。這些都是難能可貴的，這些對未來的工作也是非常有利的，也是一種資本。就業方面，這部分優生不但可以從事幼師這個職業，還能勝任鋼琴的教學工作，這些寶貴的經驗就是來自二次教學，多一條路也許就是不一樣的人生。

3如何在中職鋼琴課中實施二次教學模式

3.1成立二次教學模式小組

二次教學模式需要鋼琴老師十分了解學生的學習、性格、學生之間的關系、管理能力等等，然后把全班分組。一般情況，一個小組控制在4人左右比較合適，人數太多，輔導不過來，效果也是不理想的;人數太少，優生人數不一定充足，而且相互的影響力不夠，很難形成競爭意識，效果也是不理想的。

我們的二次教學希望培養待優生的學習習慣、提高整體的鋼琴彈奏能力，所以分小組也是非常關鍵的。首先需要把優、中、差進行合理的安排，通常盡可能的分均勻;其次，可以考慮一下學生之間的友誼關系，關系比較好，如果能形成幫扶關系，效果也會更好;再次，鋼琴老師在可控范圍內適當的讓部分學生雙向選擇，即小組長選擇組員，組員選擇小組長，但是教師必須把控好優、中、差得均勻分配;最后，教師要做好優生的各項輔導工作，如思想上要積極主動，有失必有得，不要覺得吃虧了，大膽管理，能自己解決的就自己解決，不能自己解決的就請老師幫忙等等。

3.2制定有效的學習目標

二次教學模式的目標是培養待優生的學習習慣、提高整體的鋼琴彈奏能力，卻也應尊重個體差異。鋼琴教學是一門藝術教育，每個人的天賦與學習能力是有差距的，有樂感的學生上手很快，雙手也協調，學起來自然比較輕松，進步快;但有部分學生樂感就差很多，雙手總是協調不好，可能花了大量的時間也不一定彈得好。那么我們老師首先要把控好每個學生的學習能力，針對她們的情況制定不同的學習目標。如比較拔尖的學生，可以要求她們盡可能彈得完美些，中等學習能力的學生要求完整彈奏，而學琴相對比較吃力的學生要求她們在不出錯的基礎上要求更熟練些就好，組長們還需要與組員協商把學習目標細化，根據細化的學習目標進行監督和輔導。

比如我的一個學生，放不開，無法完整的演奏一首曲子。在進行二次教學的嘗試中，我把她作為重點對象進行訓練。1個周后，組長了解到她不只是因為放不開，最主要是學習能力不好，而且幾乎不主動請教老師和同學，這樣閉門練習導致她的學習進展甚微。接下來組長跟我商量，為她重新制定學習目標，選擇的曲目難度降低，組長每天抽出一點點時間單獨對她進行輔導，并每天完成規定的少量的內容就好，哪怕一天只彈熟一句，積少成多，很快就能完整地彈奏一首樂曲了。另外對她多進行觀摩，以表揚和鼓勵為主，這樣既鍛煉她的膽量，又提高了她的自信心，最終她確實進步了不少。

以上案例只是班里的個例，跟據中職生的學情可以看出，其實大部分學生都存在許多學琴上的難題，單單靠老師一人了解學生學習情況、指導她們學習，要達到教學目標難度是很大的。所以這部分小組長就成了小老師，既鞏固了知識技能，又能幫助其他同學共同進步，大大減輕了老師的工作量，讓老師有針對性得指導，教學效果好很多。

3.3考核與獎懲辦法

二次教學模式的考核應該根據不同學生的學習能力進行不一樣的考核，上面已說到，教師針對優、中、差的學生要求也應該不同，學生們也應該達到相應的要求才算合格。這些考核結果可以作為學生期末評優評先的依據，也可以作為推薦實習、推薦升學等等的憑證，如果連續二學期都沒有達到學習要求，可以請家長到學校共同教育學生。學生還是很在意評優評先、就業推薦、升學的，絕大部分學生都會很努力的完成目標的。

4二次教學模式效果檢驗

（1）鋼琴整體水平提高了。以往一個班優秀的鋼琴生就是個別的，許多學生學了二年多，級別也就2-3級，部分學生甚至沒發定級別。但是采用二次教學模式以后，明顯感覺到了學生們的鋼琴彈奏整體水平進步不少，畢業生參加鋼琴考級定級都在3-6級了。

（2）后進生學習壓力變小，更自信了。二次教學模式不落下任何一個學生，并且每天跟蹤、指導她們，學生們的目的很明確，學習也就輕松了許多。

（3）教師能力也在不斷提升。二次教學模式給教師減負了，教師也更了解每一個學生的學習情況，指導起來也會更有針對性。這樣教師就有更多的時間備好課，不斷創新和自我提升，提高教學質量。

總之，鋼琴課中進行二次教學模式是一個值得深入探究的教學模式，或許以上研究還不夠全面、細致，本人也會繼續探究下去，希望對鋼琴的教學有所幫助！

參考文獻

[1] 代白生.鋼琴教學法[M].武漢：湖北科學技術出版社，1998.

[2] 趙云藝.論鋼琴演奏素質的培養[J].民族音樂，2016（06）.

[3] 郭瑞.新時代下的鋼琴教育改革問題探討[J].音樂時空，2016（05）.