初中《道德與法治》課堂中滲透德育的策略探析

賴新春

【摘要】良好的道德品質是衡量學生是否全面發展的重要標志之一，《道德與法治》作為德育滲透的主要學科，教師在課堂教學中理應挑起滲透德育的重任。那么在新課程背景下，我們的《道德與法治》課堂應該如何有效進行德育滲透？有哪些行之有效的策略？本文結合教學實踐就這一議題進行論述。

【關鍵詞】初中;道德與法治;德育;滲透

《初中道德與法治新課程標準》在關于課程的目標中是這樣論述的：初中生處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助。這就非常明確地指出了，在初中《道德與法治》課堂中教師要把德育滲透當作教學的“主線”來抓。然而當前的《道德與法治》教學中，不少教師為了追求片面的教學成績，刷題、背誦、答題技巧的灌輸已成為教學“三部曲”，這就忽略了《道德與法治》學科的課程目標，表面上看學生是取得了較好的成績，但是學生的德育水平卻依然“原地踏步”，成績的提升與德育水平的提升并不協調，導致“高分低素質”的學生依然會出現，馬加爵式的人物仍然會出現。那么，在初中《道德與法治》課堂教學中有哪些比較行之有效的德育滲透策略呢？通過教學實踐，筆者認為如下幾個策略可以嘗試：

一、巧用教材觀點，為德育滲透提供理論支撐

《初中道德與法治新課程標準》在關于課程性質中明確指出：應準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想道德發展的需要。這就非常明確地指出了，在道德與法治教學中，德育滲透不能僅僅孤立地進行知識或概念地講授，而應該以此為理論支撐，結合學生的道德發展需要進行拓展延伸，讓學生在理論的引領下達到德育教化的目的。

《初中道德與法治》是一門集理論與案例一體的課程，里面的理論通俗易懂，案例豐富切合學生實際，符合初中生的身心發展特點。因此，在德育滲透的時候，要以教材的理論觀點作為教學的支撐點，然后結合實際進行循循善誘，才能達到德育滲透的最佳效果。例如，在教學有關人際關系、壓力應對、情緒的控制等內容的時候，我們可以首先引導學生對這些觀點或者相關理論進行理解，然后結合一些教學素材或生活實例進行講解，學生理解起來就容易多了。

案例：教學《善于交往》這一內容，教學目標就是讓學生懂得如何處理人際關系。為了有效地進行德育滲透，我們可以這樣設計：

1.引導學生思考：什么是交往？交往有什么意義？

2.教師結合教材闡述交往的基本內涵。（學生由此深刻理解交往的內涵和交往的重要意義）

3.理論拓展：引導學生結合實際談談對交往的認識。

4.教師以此為德育滲透的契機，引導學生明白：一個人在交往過程中要懂得坦誠相待、相互尊重、寬容、平等的交往原則。

如此的教學設計不僅讓學生明白了交往的具體內涵和重要作用，而且能順勢進行有效的德育滲透，德育滲透的效果明顯。

二、巧用生活實例，提升德育滲透的有效性

《初中道德與法治新課程標準》在教學實施建議中明確指出：將基本原理、基本概念和基本知識融入生活實例之中，呈現方式要生動活潑。這里就非常明確地指出了生活實例在道德與法治教學中的重要作用。德育滲透是潤物細無聲的過程，如果教師只是空洞地闡述一些德育大道理，學生往往理解不了，聽進去的興趣也不高，更不要說讓學生達到思想與行動的統一了。初中生好奇心強，喜歡聽案例，因此，教師在進行德育滲透的時候不妨把生活實例與德育滲透有效融合起來，從而達到提升德育滲透的有效性。

其實《道德與法治》這門學科很多內容都是與生活息息相關的，與學生的生活經驗密切相關，教師應該充分把德育、心理健康教育與教學活動有效融合，為學生的健康成長奠定基礎。

案例：教學《敬畏生命》相關教學內容的時候，為了讓學生充分理解生命的珍貴和重要意義，樹立正確的生命觀。可以這樣設計教學：

1.學生談論：你認為生命的價值是什么？（建立初步感知）

2.《戰狼2》的電影海報和埃博拉疫情圖片，讓學生明白生命的脆弱和生命的珍貴（生活實例，讓學生內心震撼）

3.進一步舉例：生活中的交通事故、溺水事故、防火用電等事故案例，進一步讓學生理解生命的脆弱，生命的珍貴;

4.引導學生結合生活實例進行討論：結合生活中的實例談談生命的重要性。

以上教學設計，讓學生充分理解了生命的珍貴，并且懂得要敬畏生命和保護生命。德育滲透在實實在在的生活實例中得到滲透，德育目標初步達成。

三、創設教學情境，讓德育力量內化于學生心中

《初中道德與法治新課程標準》在教學實施建議中明確指出：教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。這就非常明確地指出了情境教學在道德與法治這門學科中的重要性。當前很多政治教師只是埋頭干苦干進行理論的講解，答題技巧的灌輸，忽略了教學情境在《道德與法治》學科中的重要作用，導致德育目標難以實現。學生知其然而不知其所以然，德育的力量并沒有有效突出。因此，要想讓德育理論內化于學生的心中，教師就要懂得創設教學情境。

教學情境的創設可以有多種方式，利用借助現代教育技術制作生動形象的多媒體課件，也可以制作切合學生實際的教學微課，還能配合課件播放相關音樂渲染氣氛，這樣不僅能把枯燥乏味的教材內容變得直觀形象，讓學生受到良好的德育熏陶，讓學生有身臨其境之感，德育力量在無形中內化于學生的心中。如在教學有關“讓挫折豐富我們的人生”時，我們可以播放微視頻《感動中國的十大人物》，并且播放歌曲《陽光總在風雨后》渲染氣氛，如此教學情境的創設，讓學生明白挫折是人生的組成部分，而且還可以把挫折變成行動的力量，讓人變得更加堅強，視頻中的英雄人物就是我們學習的榜樣。

四、結語

綜上所述，德育滲透作為初中《道德與法治》學科的重要的教學任務，是全面落實“立德樹人”的重要體現，也是當前核心素養背景下必然選擇。因此，在《道德與法治》的教學中，一定要“兩手抓”：一手抓課堂教學，一手抓德育滲透。只要能結合初中生的身心發展規律，善于巧用教學素材、生活實例、懂得創設德育情境促進課堂教學。當然德育滲透并非易事，需要我們《道德與法治》教師勇于探索，不斷實踐，創新教學方法，相信德育滲透的方法與途徑更加寬闊，德育滲透的效果也會更加高效。

參考文獻：

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