淺談新課改下的小學語文閱讀教學方法

唐海燕

摘要：閱讀是小學語文教學中的重中之重，在學生的學習過程中，如何引導學生進行合理高效的閱讀不僅是提高語文教學質量的有效途徑，也是提高學生學習能力、促進學生綜合素質全面發展的有效手段和方法。曾經有多位著名的教育家說過：“教學有方，但教無定方” 。小學語文閱讀教學的方法是多樣性、多樣化的，但至于選用哪一種教學方法呢，應該根據每個學校、每一個年齡段的學生的實際情況出發，選出最適合學生的教學方法和策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀 方法 策略

目前的教育教師不能在沿用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式，而應該強調知識學習的探索性與創新性。新課標對閱讀教學的要求是學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀本身應該看著是學生個性化行為，學生的閱讀實踐必須代替老師的分析。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗有所感悟和思考。依據這些理論教育理念，讓學生獲得怎樣的閱讀學習效果，教師應該根據學生的實際情況選擇一種最適合的閱讀教學方法和策略。

一、提高學生閱讀的興趣

閱讀興趣是有效學習閱讀的一項重要因素，同樣是閱讀學習效率的原動力。因而，教師應根據學生的差異化特性，掌握學生思維模式的興奮點，利用相應的途徑構建與教學相關且有趣的閱讀教學情境，構建和諧愉悅的閱讀學習空間，從根本上培養學生對閱讀的興趣，讓學生從閱讀中得到切實的情感體會。假設教師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常閱讀教學工作中要做的一項重要工作便是：教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣 。激發學生閱讀興趣根本目的為了調動學生有想讀大量書籍的愿望，讓學生在強烈興趣的促使下進行大量的閱讀識字。

激發學生閱讀興趣的方法有很多種，老師們可以在閱讀教學過程中盡量的增加趣味性，在閱讀活動中、在游戲中帶領學生學習閱讀，應用閱讀，使學生品嘗到學習閱讀的樂趣，這樣才能增加閱讀興趣。老師們在實際的操作過程中也可以根據教材內容、學生實際情況來選用恰當的方法激發學生的讀書興趣，一句話、一幅圖、一段聲音、一個情境只在用得恰當，都能調動學生的積極性。

二、輔導學生做讀書閱讀筆記

正所謂好記性不如爛筆頭，如果要加深自己閱讀過文章的記憶，在很多時候也是需要拿起筆來多記一記的。在學生閱讀的過程中，可以要求學生把自己喜歡的句子寫下來，多讀讀，多看看，多背背，在以后的寫作過程中也許就能用到了;在學生讀完一篇文章之后，往往會有很多的情愫在學生的腦海里產生，這時候要求學生把它們寫下來就可以有效的加深自己對文章的理解;在讀完一篇文章的時候，學生可以充分發揮自己的想象能力，對文章進行改寫或續寫，一方面擴大了自己的想象能力、培養了學生的創新能力，另一方面也大大增加了閱讀的樂趣。老師可以通過定期的檢查來保證學生按時完成這些閱讀任務。在檢查學生的閱讀筆記的同時，也可以及時幫助學生找出他們在閱讀時所出現的一些問題，并及時改正，幫助學生找到最適合他們的閱讀方法。

三、注重積累，多角度、有創意的閱讀

往往帶著疑問的學習，才能在解決問題的過程中獲得的新知識，而提出問題是解決問題的必要前提。當然小學閱讀也不例外。能抓住重點，抓住關鍵問題，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。因而，學生在閱讀中要提出自己的疑問，要探討疑難問題。由于閱讀應是開放性的，閱讀不僅在課堂，也可以在課外，如圖書館、網絡等。閱讀應是挑戰性的，要敢于探究未知的，要張揚個性，要有創新。閱讀還應是實踐性的，要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣，才能真正培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養。

當然，小學語文的閱讀學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累，談不上培養良好的閱讀語感。所以豐富的積累、良好的語感，全部通過閱讀來實現。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外，學生還要注意在閱讀中的積累，積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀的篇段，通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來增強語感，促進學生的發展，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

總之， 小學階段是培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的關鍵時期，在整個階段，教師不僅是學生閱讀活動的引導者、組織者，而且也是他們的欣賞者，還要親自參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生“言傳身教”，讓學生“得法于課內，得益于課外”。由于小學語文閱讀教學是一項長期而艱巨的任務，那么教師如何讓學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，選出最適合學生的閱讀方法和策略的是很重要的。