探究新課改背景下小學語文識字教學的策略

駱建柳

摘要：小學語文是為學生們打造學習基石的階段，也是學生們真正開始系統化學習的起點，對于學生們的學習和成長至關重要。而進行小學語文教學的第一步就是進行識字教學，通過識字教學讓學生們認識漢字，繼而可以開展其他的閱讀教學、寫作教學等等延伸的教學內容。所以識字教學就是語文教學的基礎，對于學生們今后是否可以學好語文知識有著非常重大的影響。但是傳統的小學語文識字教學效率不高，對于學生們的語文學習幫助不大。在我國進行新課改之后，小學語文教師們的識字教學需要進行改變，不論是小學語文教師們的教學思維或者是教學方法都需要進行改變，只有這樣才能夠幫助學生們更好的去認識漢字，打好學習的基礎。

關鍵詞：識字教學;小學語文;新課改

在新課改的背景下進行小學語文識字教學不僅僅是簡單地讓學生們認識漢字，更主要的是通過識字教學幫助學生們更好的去學習語文知識，提升自身的學習能力。但是傳統的小學語文識字教學過于古板和枯燥，教師們教學就是先從拼音進行教學，讓學生們通過多讀、多聽以及多寫來進行記憶以及學習。在新課改背景下這樣的教學方法已經不再適用，小學語文教師需要拓展自身的教學途徑，找到更多有效的教學方法來開展識字教學。本人建議小學語文教師應該從四個方面入手，首先是利用游戲化教學來提升學生們識字興趣，其次是合理利用多媒體技術來輔助教學。再次，加強閱讀教學。最后，改變教學模式來提升學生學習效率。從這四個方面入手對于小學生們的識字學習有很大的幫助，也符合新課改的教學要求。

一、開展游戲化教學，培養學生識字興趣

小學生們的年齡不大，所以對于其性格較為活潑，中規中矩的教學方法很難起到教學效果。而且枯燥古板的教學方法還容易限制住小學生們的天性，對于有效開展小學語文識字教學有著很大的負面影響。基于此，小學語文教師應該根據小學生們的特點來制定教學策略，激發學生們的識字欲望以及識字興趣，提升教學效率。

本人在進行小學語文識字教學時，就會將一些游戲結合到識字教學當中，讓學生們可以在快樂的游戲過程中認識字，這樣不僅僅可以提升學生們的識字興趣，并且還能夠加深學生們的記憶和理解，對于開展小學語文識字教學非常有幫助。例如我在進行小學語文識字教學時，就曾經應用過看畫識字的游戲。也就是在黑板上我會寫下一些準備教學的內容，然后在文字旁邊配上一些相應的圖畫，讓學生們搶答這些字怎么念。這個游戲比較考驗學生們的想象力和觀察力。例如我在電視機三個字旁邊就會畫一個正方形然后加上兩根天線。有的學生就回答是機器人，我說錯誤。有的學生回答是收音機我也告訴他們是錯誤的。在沒有學生回答正確的情況下我才會頒布答案。這樣的游戲成功的激發起了學生們的識字興趣，學生們不僅僅快樂的認識到了更多的漢字，并且對于這些字的印象極深。這既符合了我國進行新課改的教學要求，也有效地提升教學效率，可以說是一舉兩得。

二、合理利用多媒體輔助教學

多媒體技術已經成為一項比較成熟的教學輔助工具，對于教師們教學效率的提升起到了很好的作用。多媒體技術對于小學生們的識字教學也有很大的幫助，小學語文教師可以利用多媒體技術當中的動畫、動圖以及視頻等等不同的形式來將漢字進行展現，豐富多彩的畫面以及內容都可以集中學生們的注意力，幫助學生們更好的去認識和理解漢字，提升小學語文識字教學有效性。

本人在進行小學語文識字教學時就會利用多媒體技術來進行輔助教學，例如我會尋找一些學生們喜歡的動畫視頻進行播放，讓學生們根據字幕來認識漢字并且理解漢字。我也會事先將漢字怎么寫怎么讀在屏幕上進行講解，然后讓學生們在動畫當中尋找相同的字詞或者是與字詞有關的畫面。通過這樣的教學，學生們對于漢字的認識有了更好的了解，學習效率有了很大的提升。因此，合理利用多媒體技術輔助教學，也是在新課改背景下有效開展小學語文識字教學的方法之一。

三、利用閱讀來開展識字教學

閱讀也是學生們識字的主要途徑之一，對于小學語文教師開展識字教學有著很大的影響作用。因為小學生們沒有足夠的耐心去認識陌生的字詞，往往在學習一半的過程當中就選擇了放棄，這對于開展小學語文識字教學有著很大的負面影響。而如果通過閱讀來幫助學生們認識字詞，對于這一類問題會很好的進行解決。

本人在進行小學語文教學時就會開展一些課外閱讀，讓學生們找到自己喜歡的書籍進行閱讀。有的學生喜歡閱讀童話故事，找到了《格林童話》、《一千零一夜》這一類的書籍。有的學生喜歡讀一些傳統名著，找到了《三國演義》、《西游記》這一類的書籍。通過閱讀讓他們遇到自己不會字詞去查詢字典，閱讀的興趣是推動他們學習的動力。寓言故事書當中往往都會帶有拼音解釋，所以這一類的學生在閱讀時識字更輕松。但是一些傳統名著并沒有，所以就需要這些學生們去查詢字典，同樣也可以更好的去認識字詞。所以利用閱讀進行識字，既能夠幫助學生們更好的識字，也可以讓學生們獲得知識，達到了新課改的教學要求。

四、開展生活化教學模式

識字并不僅僅限于課本，小學語文教師可以讓學生們在生活中進行識字認字，這對于小學生們的識字有很大的幫助。本人在進行小學語文識字教學時就會開展生活化的教學模式，也就是在進行識字教學時加入生活化的元素。

例如我在進行“樹林”這一詞的教學時，我除了會教樹林這一詞之外，我還會讓學生們聯想，與樹林有關的東西都有什么？有的學生回答說小鳥，我說為什么？學生回答道因為小鳥的窩在樹上。然后我就開始教學生們“鳥”和“窩”這兩個字如何寫、意思是什么。通過這種拓展延伸，不僅僅可以提升學生們的觀察能力，還能夠幫助學生們更好的認識漢字、理解漢字。除此之外，我也會布置一些生活類的作業。例如我曾經讓學生們將自己家的家電名字寫下來并且會讀。然后學生們就在家長的幫助下將自己家的所有家電記了下來，然后理解并記憶。這樣的教學培養了學生們學習的能力，達到了新課改的教學要求。

總而言之，小學語文教師需要從多方面開展識字教學，這樣才能夠符合新課改要求更好的幫助學生們進行識字，提升教學效率。