淺析提高小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的對策

張義

摘? 要：義務(wù)教育是我國的基本國策，所以每一個中國人都會接受小學(xué)教育。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致這個學(xué)科對于學(xué)生的吸引力不大。但小學(xué)科學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中又是十分重要的一部分，那么如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性就成為每一位小學(xué)科學(xué)教師所需要研究的問題。隨著教學(xué)體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)慢慢不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)課堂中引入探究式教學(xué)這一方法，可以有效地提高學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 探究式教學(xué)? 有效性

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一味地教師傳授學(xué)生受教，這樣會使學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)探索的欲望。要教育出全面發(fā)展的學(xué)生，如何幫助學(xué)生提升自身的素質(zhì)才是作為一位教育者該做的事情。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的道路上，依靠自身的能力去解決問題，然后通過對問題的解決鍛煉學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與運用知識的能力。這就是探究式教學(xué)的方式，以學(xué)生為主體教師起到關(guān)鍵時刻的輔助作用，通過對于問題的探究起到解決問題的效果。

1? 目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 學(xué)生的參與度不高

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生們對于課堂教學(xué)的參與性不高是很多學(xué)校存在的普遍性問題，很多學(xué)校都是教師在前面教學(xué)生在后面學(xué)，師生之間的交流十分少。對于小學(xué)生這個年齡本就是對于一切處于好奇的階段，好動好奇是他們在這個年齡段最大的特點。如果教師教學(xué)的進程他們一旦跟不上那么接下來的學(xué)習(xí)就會變得越發(fā)艱難，越跟不上越不會，越不會越不想學(xué)，最后導(dǎo)致沒有一個好成績。所以如何加強學(xué)生們在課堂上的參與感，這是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)階段的主要問題[1]。

1.2 學(xué)生身體與心理對授課的影響

小學(xué)生的由于他們的身體與思想都處于剛剛發(fā)育的階段，所以這種特定的因素也是影響著教學(xué)的有效性。舉例說明，這是學(xué)生對于圖形與聲音的感覺比文字更加敏感，也就是說教師在上課時可以多采用圖形和聲音去代替文字。

小學(xué)生的控制力與專注度也并沒有成年人那么高，在上課時有很多學(xué)生由于注意力不集中倒是跟不上教師的教學(xué)進度。教師需要用學(xué)生們該興趣的方式去吸引學(xué)生，教師讓學(xué)生們感覺到有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索。

1.3 教育單位對于這門課的重視程度不足

目前的在小學(xué)教育的階段，很多學(xué)校普遍對于小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科的重視程度不足。這門學(xué)科的教師的專業(yè)性水平不足，很多科學(xué)這門課程的任課教師都是別的教師替代的，教師的專業(yè)性不足。那么在授課時教師設(shè)置的教學(xué)情景就很難讓學(xué)生們?nèi)谌脒M去，這就導(dǎo)致教學(xué)的有效性低下。

2? 什么是探究式教學(xué)？

2.1 探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)就是教師通過設(shè)定的特別的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過自己對問題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決等一系列過程從而達(dá)到學(xué)生對知識獲取的目的。探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的地方就是以學(xué)生為主體，教師為輔助進行教學(xué)任務(wù)。強調(diào)的是學(xué)生的獨立性，利用他們自身對于知識的興趣去發(fā)掘問題。教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題進行深入的講解與幫助，使學(xué)生在這一系列的過程中對自身的能力得到鍛煉，培養(yǎng)了他們善于利用自身的知識去解決所遇到的問題的能力[2]。

2.2 探究式教學(xué)的步驟

2.2.1 特定情境，激發(fā)興趣

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為主線為學(xué)生設(shè)一個特殊的情景，以教材內(nèi)容為輔助，從教學(xué)特點與教學(xué)的實際情況將學(xué)生引入特定的情境中。學(xué)生們根據(jù)自身通過自身的不斷觀察和對于情景的感受，慢慢地激發(fā)出學(xué)生對于探究問題的興趣。使學(xué)生們帶著興趣去對問題進行探究，慢慢地鍛煉學(xué)生自身的能力，使自主性與獨立性得到很好的發(fā)揮。

2.2.2 獨立自主，探究問題

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并且提出問題后，根據(jù)自身的能力對問題進行探究。以學(xué)生自身為本，構(gòu)建就解決問題的網(wǎng)絡(luò)框架。學(xué)生就是課堂上的主體，教師在備課、教學(xué)的時候根據(jù)實際情況，設(shè)計出最符合狀況的教學(xué)課堂。在課堂上教師要引導(dǎo)出學(xué)生各個方面的最大能力，每一個需要學(xué)生們發(fā)展的部分都需要教師去引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠主動探索、主動研究、主動解決，使學(xué)生自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望[3]。

2.2.3 交流互動，解決問題

在學(xué)生解決問題的過程中溝通與交流是必不可少的，通過合作小組內(nèi)對問題的探討、溝通、探究等最后使問題得到解決。在解決問題時使學(xué)生們之間不斷地溝通形成良好的氛圍，成功之后與他人分享是一種幸福，讓學(xué)生在幸福中得到知識與自身的鍛煉。

2.2.4 回顧過程，完善自身

在教師的幫助下每一位學(xué)生都對課堂的學(xué)習(xí)得到反思，反省自身的不足、反思他人的長處、回顧探索問題的過程。這樣反思會使學(xué)生們進一步地認(rèn)識到自身缺少的能力，得到以后課堂上需要去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。強化學(xué)生們的思維，促進他們對于問題的理解，加強學(xué)生對于知識的掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，提升課堂教學(xué)的有效性。教師也通過學(xué)生的總結(jié)與反思，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，并且根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

3? 提升小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的有效性

有效性就是能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目的，并且有效果?？茖W(xué)課的有效性就是提高課堂的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)科學(xué)的興趣。

3.1 激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！笔前?，興趣對于一個人是非常重要的。而作為老師的我們，要是想教好科學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣的學(xué)習(xí)，可以事半功倍。幫助學(xué)生樹立信心，讓他們意識到由科學(xué)學(xué)習(xí)并沒有想象中那么枯燥無趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，去研究探索關(guān)于科學(xué)的那一份特殊美麗。科學(xué)是自然界一種神奇的存在，通過探究使學(xué)生更加地喜歡科學(xué)以及科學(xué)課堂。所以對于興趣的培養(yǎng)是教師能否教好科學(xué)的關(guān)鍵所在。有了興趣，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)、想去學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率自然就會提高。對于興趣的激發(fā)也是提高探究式學(xué)習(xí)的重要因素[4]。

3.2 備課是關(guān)鍵

每個教師在教學(xué)前都會備課，但是備課的效果是截然不同的。同樣是備課，有的老師教師略做備注，有的老師卻寫了滿滿的，但是前者的教學(xué)效率很高，后者的卻很低。這是為什么呢？因為后者掌握了學(xué)生的心理，一味地枯燥無味地給學(xué)生們灌輸純文學(xué)性的知識會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，所以教師們在備課時應(yīng)該考慮到這一點。小學(xué)生他們還未成年，他們的人生觀、世界觀、價值觀都還未形成完成，他們并沒有意識到學(xué)習(xí)科學(xué)對他們的幫助有多大。所以在備課時引導(dǎo)類的內(nèi)容要比強加類的內(nèi)容要好得多。備課就相當(dāng)于提前的進入課堂狀況，教師會在腦中先構(gòu)造出上課時的情況和需要講解的知識點，并且在備課后可以反映出該節(jié)課的重點和難點，以便于在課堂時及時地指出這些重要的知識點。所以說，要想提升課堂效率提前備課是必不可少的。在備課時進行有針對性的課堂環(huán)境設(shè)置，利用小學(xué)生特有的心理去針對性備課。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提前備課設(shè)置特定的探究環(huán)境這對于教學(xué)能否成功起到關(guān)鍵性的作用。

4? 結(jié)語

探究式教學(xué)對于小學(xué)科學(xué)課堂十分的重要，它獨特的教學(xué)方式更加的適合小學(xué)課堂。高強度的自主性使學(xué)生們能夠充分地發(fā)揮出自身的能力;多范圍的互動性使學(xué)生在解決問題的同時又對自身的溝通交流和團隊協(xié)作得到了極大的鍛煉與提升。教師們還要通過實際的教學(xué)情況不斷地改進探究式教學(xué)，使這種教學(xué)方式更加適合現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。

參考文獻

[1] 李正榮.淺析提高小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的對策[J].學(xué)周刊，2019（36）：81.

[2] 黃錦豐.自制教具在小學(xué)科學(xué)課程資源中的作用[J].實驗教學(xué)與儀器，2019，36（11）：66-67.

[3] 張光懷.小學(xué)科學(xué)與創(chuàng)客教育有機融合教學(xué)模式研究[J].名師在線，2019（32）：31-32.

[4] 畢曉清.淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（46）：209.