高中班級文化建設策略探究

摘?要：班級文化的建設對班級管理有著重要作用，目前，教育模式在不斷地創(chuàng)新，建設良好的班級文化不僅能夠營造良好的班級氛圍和課堂學習氛圍，還能夠促進教師與學生之間的溝通交流，提高學生的學習積極性，符合當前新課改的發(fā)展要求。高中時期的學生心理壓力會比較大，因此教師要結合學生的成長規(guī)律和特點，為學生營造一個良好的班級文化，促進學生身心的健康成長。因此，本文主要分析了高中班級文化建設的意義以及目前高中班級文化建設中存在的問題，最后探究建設高中班級文化的有效策略。

關鍵詞：高中;班級文化;建設

隨著素質教育的不斷深入，班級文化建設在班級管理中發(fā)揮著重要的作用，影響著學生的個性發(fā)展，加強高中班級文化建設，能夠促進高中生身心的健康發(fā)展，還有利于落實和貫徹學校的管理，創(chuàng)建文明、平安校園。高中階段是學生生涯的重要階段，營造良好的班級氛圍，能夠加強學生與教師之間的交流，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學質量。由此可見，建設良好的高中班級文化是高中教師必須重視、掌握和實施的教育功能。

一、 建設高中班級文化的意義

（一）有利于促進教師與學生的關系

在高中班集體中，師生之間的關系最能夠影響到學生的個性發(fā)展以及教學質量。傳統(tǒng)的教學方式一般都是教師通過要求、號召等形式來與學生之間進行溝通，但是在當前時代，除采用這種溝通方式來遞進師生關系之外，還應該注重學生與教師之間的情感溝通，建立平等、融洽的師生關系。在建設高中班級文化的過程中，師生關系的構建有著重要的作用，是主要的工作內容之一。和諧、民主、平等是促進師生關系的催化劑，在這種氛圍的影響下，學生與教師能夠友好相處，教師在課堂教學過程中尊重和愛護學生的個體差異，進而提高課堂教學質量。

（二）有利于增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生的合作品質

班級凝聚力是提高班級班風的主要動力，影響著班級管理工作的質量，同時影響著學生的發(fā)展。在高中班集體中，由于學生都來自不同的家庭，因此他們在性格、愛好、習慣以及品質上都存在差異性。班集體的凝聚力與學生的素質以及教師的管理理念和工作態(tài)度有著緊密的聯系，但這些如果單單靠教師是很難做到的。通過建設班級文化能夠有效地提高班風以及學風，學生在建設班級文化的過程中也會受到熏陶，從而形成和諧、團建、友愛、奮進的班級氛圍，還能夠有效地培養(yǎng)學生的合作品質，促進學生的健康發(fā)展。

二、 高中班級文化建設中存在的問題

（一）現代高中教育背景

隨著新課標的不斷深入，傳統(tǒng)的班級文化已經不能滿足學生發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的教學中，教師大部分都是采用填鴨式的教學方法，以講授知識為主，學生在學習的過程中總是被動接受知識，教師與學生之間的互動也更是少之又少，嚴重影響著教學質量。傳統(tǒng)的師生關系就是教師教、學生學，教師一般很少去全面了解學生，從而導致教學不能因材施教，無法滿足當前學生身心健康的全面發(fā)展，在開展教學活動時也無法采取有效的管理措施，班級文化的建設效果也不佳。想要改變這種狀態(tài)，首先要促進學生與教師之間的關系，突破應試教育的理念，讓學生成為教學的主體，不斷地創(chuàng)新教學方式和理念，充分地展示出學生的優(yōu)勢，更好地開展班級文化的建設工作。

（二）師生關系不平等

班級文化建設的重點對象就是教師與學生，所發(fā)展的內容也都是關于師生之間的，因此師生關系是建設班級文化的重點內容。高中生與初中生不同，他們的年齡相對較大，具有自己的獨立思考和人格，在思想上要更成熟，所以也就不能采用以往初中時代的教學模式，應該加強心靈上面的溝通交流。在課堂教學中，教師要引導師生、生生之間的友好相處，并將師生關系處成朋友關系。教師要注重學生的個體差異，充分地認同和尊重他們的思想。在高中班級文化建設的過程中，要給予學生充分的地位，使其將學習和生活相融合，以此來提高學生的學習積極性，進而共同完成班級文化建設的目標。

（三）建設風氣需要改進

高中校園的氛圍應該是和諧、生機勃勃、快樂的，但從目前高中校園風氣來看，其受到諸多不和諧因素的影響，會出現打架斗毆、早戀等行為，嚴重影響學生身心的健康成長。因此，在建設班級文化的過程中，要構建和諧高中校園，不斷地引導和諧的風氣并加以指導，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。校園風氣出現問題，其主要原因就是沒有創(chuàng)建和諧的班級文化。要調動班級文化建設主體的積極性，圍繞文化建設構建一個共同的目標，共同努力，團結一致，創(chuàng)建一個良好的校園環(huán)境。

三、 高中班級文化建設的具體措施

（一）建設富有人文氣息的教室環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“讓每一面墻壁都會說話”，就是指發(fā)揮物質環(huán)境的教育功能。環(huán)境能夠對人起到影響作用，而班級文化環(huán)境是直接影響到學生受教育的程度。健康、和諧的班級文化環(huán)境能夠能使學生在良好的氛圍中進行學習，獲得感悟，從而提高自身的綜合素質。首先，在教室衛(wèi)生方面要做到四五六標準，具體為四凈，也就是教室外面的走廊要干凈，飲水機要干凈，下課后黑板要干凈，教室的玻璃也要干凈;然后為五齊，也就是清潔用具、學生的桌面、課桌椅、窗簾懸掛以及墻壁粘貼都要整齊;最后為六無，也就是教室的地面要無雜物、無污水、無痰跡、無紙屑、無蜘蛛網以及無灰塵。給學生統(tǒng)一發(fā)放文明袋，并掛在課桌旁，以保持教室環(huán)境的干凈整潔。其次就是教室的布置，要充分發(fā)揮出黑板、講臺、墻壁以及教室四個角落的作用，讓他們都能具有感染力。按照學校團委的要求，按時完成黑板報，做好宣傳工作，樹立學習標兵。在墻壁上粘貼學生的書法作品、攝影作品、剪紙作品、優(yōu)秀的手抄報和文學作用以及在實踐活動中獲取的成績，將其進行整理，然后設置成風采展示窗。在靠近教師門的墻壁上設置溫馨提示欄，內容可以為當天的天氣預報、當日學習活動的安排、考情情況、學校重大事件通報以及一些衛(wèi)生保健小知識。在講臺上可以擺放一盆綠色植物，讓教室顯得更加具有生氣。在這種充滿朝氣的教室環(huán)境中進行教學和學習，能夠讓學生在學習過程中感受到快樂，并在快樂中獲得成長。

（二）設置富有人文關懷的班級制度

新課改中要求教師和學生之間平等，并在合作互動中不斷地指導和點撥學生，以此來提高教學質量。其不僅要求教師在教學過程中做到以人為本，在教學管理中也要如此。班級管理制度的設置是班級管理中的重要環(huán)節(jié)，也應該符合新課改的要求。在每個學期的第一次班會課上開展“班規(guī)征集”活動，讓學生充分地享有參與自由權和發(fā)言權，讓他們成為班級的主人，提高自身的歸屬感和認同感，這樣制定的班規(guī)不再是形式主義，而是融入每一位學生的心中。由于每門學科之間教師缺少溝通，會出現作業(yè)量“旱澇不均”的現象，因此，教師還要設立監(jiān)督員和協(xié)調員，向教師通報作業(yè)情況，并反映學生的呼聲。當然，也有教師會出現遲到、早退、上課時接打電話、拖堂以及對學生進行體罰的現象，此時監(jiān)督員就要對教師的德風進行監(jiān)督和記錄，對于情節(jié)嚴重的要給予警告，如果依然不改，要上報上級部門。

（三）建設符合高中生特點的班級精神文化

班級精神文化也就是班級中所形成的行為方式、道德標準、價值觀念以及集體輿論等所表現出來的文化形態(tài)，它是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點，更是班級文化建設的核心要素。班風是班級精神文化的主體，良好的班風能夠提高班級的向心力，讓每一位同學都能夠團結有愛，共同進步。首先要以軍訓為契機培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇往直前的精神，然后開展寓教于樂的活動，讓學生在參與活動的過程中，不斷地感受到自主、超越的快感，同時提高學生的團結協(xié)作的精神。另外，為了能夠增進學生與教師之間的感情，開辟一條綠色通道，設置理解信箱，教師可以讓學生在學習或者生活中遇到什么困難、對班級的管理和教學方式上有什么建議、成長過程所遇到的煩惱或者心理什么事情糾結時，都可以向信箱中投遞書信，然后教師通過閱讀在合適的場合和時間為學生進行一一解答，讓教師成為學生的知心朋友。還可以設置班歌，教師跟學生共同討論，設置富有意義的班歌，例如可以選擇《隱形的翅膀》為班歌，在開班會的時候進行歌唱，讓學生在歌聲中受到感悟。設置心情樹，在教室空白的墻壁上用彩紙粘貼一顆心情樹，然后學生每天根據自己的心情，在樹上掛不同顏色的心情果，然后教師通過查看心情果就能夠一目了然地了解學生當天的心情，當班上大部分學生的心情都比較愉悅時，教師就可以借機提出新要求，當學生心情煩悶時，要給予及時的心理疏導。教師要根據學生的心理特點、年齡以及班級的實際情況設置具有特色的班級節(jié)日，例如藝術節(jié)、讀書節(jié)、特長展示節(jié)、交換同桌節(jié)等等，另外教師還要要求學生設置自我提醒卡，并將卡片貼于課桌上，以此來進行自我約束、激勵、警示和管理?？ㄆ系膬热莅ㄗ约旱睦硐?、座右銘、學習目標、競爭對手以及需要改掉的壞毛病等。

四、 總結

綜上所述，高中班級文化能夠體現出一個班集體的精神風貌和運行狀態(tài)，其也是構建和諧班集體的主要措施和保障。因此，在高中班級管理中教師要重視班級文化的建設。目前，我國高中班級文化的建設受到應試教育的影響，還存在諸多的問題，高中教師要積極地推行民主和諧的班級管理制度，堅持學生與教師的雙主體地位，通過指導、組織、實施、評價等一系列工作，建設良好的高中班級文化，營造良好的班級學習、教學氛圍，全面提升學生的綜合素質，促進學生身心的健康發(fā)展。

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作者簡介：王加權，廣西壯族自治區(qū)來賓市，來賓市第一中學。