搭建虛擬平臺，讓低段學生愛上寫日記

岳瑞娟

[摘要]在小學語文教學中，教師要搭建虛擬平臺，促使低年級學生愛上寫日記。利用網絡鼓勵學生自主發言，也可給學生推送信息，鼓勵學生搜索話題，并再現生活，讓學生回憶生活中的細節。這些方法都能充分利用網絡，構筑虛擬平臺，能讓學生愛上寫日記。

[關鍵詞]虛擬平臺;寫日記;小學語文

[中圖分類號]

G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0085-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出在語文教學中要加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。寫日記能讓學生結合生活經驗展開語用訓練，能促使學生的寫作能力得到全面提升。然而低年級學生初次接觸日記，掌握漢字不多，也沒有掌握各種寫作技巧，所以不少學生對寫日記缺乏興趣。在小學語文教學中，教師要充分利用網絡搭建虛擬平臺，鼓勵學生參與到豐富多彩的網絡活動中，用網絡活動喚醒學生的學習興趣，促使學生更積極主動地參與到日記寫作中。

一、自由發言，積聚素材

在教學中可鼓勵學生利用微信等網絡平臺積極交流，說說對于生活的感受，談談學校和家庭生活中的趣味事情。這樣在寫日記的時候就能翻閱聊天記錄，選擇其中的精彩話題，然后寫入日記中。這樣就解決了學生缺乏寫作素材的問題，能促使學生積累點點滴滴。 在教學一年級上冊第10課《升國旗》時，鼓勵學生展開思考：“在學校生活中，除了升國旗以外，還有很多有趣的活動，你還記得參加這些活動的時候有哪些有趣的事情嗎？大家嘗試用微信進行交流，說說參與活動的感受吧。”這促使學生圍繞學校生活展開了討論。以“大掃除”為例子，學生在微信中進行討論：“我從來都沒有掃過地，今天是第一次掃地，總是覺得沒法控制好掃帚，老是把灰漏掉。”還有學生提出：“我在洗拖把的時候沒有將水擠干，結果把教室的地板弄成了大花臉。”在利用網絡自由發言進行交流的過程中，學生回憶起了一些大掃除中的圇事，同時找到了不少日記的題材。在此后的寫作中，有學生便圍繞自己從不會掃地到會掃地進行寫作，體現了學校生活的豐富多彩，也展現了自己的成長。

在鼓勵學生利用微信積累寫作素材后，要逐步引導學生思考用什么方法能積累寫作素材。學生逐步意識到要積極觀察生活，并及時將觀察到的內容記錄下來。

二、推送信息，擴展空間

仿寫是一種很好的學習方法，但是小學生的自主搜索能力較弱，鑒賞能力也較弱，往往不知道該圍繞哪些文章展開仿寫。在這種時候可以利用網絡虛擬平臺，給學生推送一些精彩的文章，并鼓勵學生思考這些文章好在哪里，促使學生拓展視野，展開積極的仿寫活動。久而久之就能讓學生逐步總結出寫作方法，提升寫作能力。

在學習一年級下冊第10課《端午粽》后，不少學生都對端午節產生了濃厚的興趣。此時鼓勵學生回憶自己參與端午節活動時的場景，并將自己的參與感受寫到日記里。為了讓學生的寫作有更豐富的資料，可利用微信給學生推送一些相關的信息，包括怎樣包粽子，端午節的劃龍舟有什么典故等。此外還可給學生推送一些展現端午民風民俗的散文作品和精彩的詩歌，鼓勵學生展開誦讀，從中汲取養料，思考自己要怎樣寫作。有學生便從一篇散文中看到了作者是怎樣描寫包粽子的場景，然后回憶起了自己和母親一起包粽子的場景，在寫日記的時候就具體寫了自己幫助媽媽包粽子的經歷，尤其詳細地描寫了自己所包的粽子和媽媽所包的粽子在形象上有什么不同之處。通過這樣的推送活動，學生了解了寫作的方法，拓展了視野，寫日記的時候也會更為細膩。

在推送信息的過程中，除了給學生推送名家的作品以外，還可給學生推送其他同學撰寫的日記，讓學生進行交流互動，說說這些日記寫得是否精彩，它們好在哪里，哪些地方是自己可以借鑒利用的。這樣學生就能逐步提升鑒賞能力，寫出更有質量的日記。

三、搜索話題，發表觀點

豐富多彩的網絡生活能讓學生了解到更多新鮮的話題，可鼓勵學生利用網絡展開話題搜索的活動，看看有哪些話題是小學生感興趣的，針對這些話題，自己的觀點是什么。然后將自己的想法寫到日記里面，豐富日記的內容。

在教學二年級下冊第25課《羿射九日》后，鼓勵學生以“神話故事”為主題展開網絡搜索活動，看看其中是否有什么自己感興趣的話題，并嘗試發表自己的看法。有學生便在網絡搜索中找到了和動畫片《哪吒之魔童降世》有關的話題，發現這是一部目前很火的動畫片。班級中不少學生都表示自己看過這個動畫片，大家一下子有了共同話題。在利用微信進行互動.交流觀看感想后，學生有了更多的感觸，便利用日記寫下了自己對該影片的看法。有學生認為：“今天我看了一個很好看的動畫片。這里面的哪吒和我在連環畫中看到的哪吒完全不同，給我耳目一新的感覺。”但是也有學生提出不同的看法，認為：“這樣的哪吒一點都不可愛，他和我心目中的哪吒相差太遠，我對這樣的人物感到很失望。”學生各自將自己的個性化觀點寫進了日記里，展現出自己獨有的想法。

微信平臺有新聞信息推送等功能，引導學生思考怎樣使用此功能進行信息搜索，也能讓學生對外界信息有一定的了解，并豐富自己的日記創作主題。這樣就拓展了學生的日記寫作空間，讓學生在表達自身情感的同時也提升了自己的創造性思維。久而久之，學生就會積極主動地搜索各種信息，豐富自己的思維，為后續的作文寫作奠定基礎。

四、再現生活，回憶細節

不少小學低年級學生的記憶力有限，所以有時雖然能想到寫作的話題，但是卻回憶不起其中的細節問題。利用網絡的信息傳輸功能，可以讓學生相互交流，傳輸和日常生活有關的照片或視頻。這樣能有效地促使學生喚醒回憶，想起有關的生活細節內容。此時再來展開日記創作，學生便能寫出更細致的作品。

在教學二年級下冊第4課《鄧小平爺爺植樹》后，鼓勵學生將當天參與校園綠化活動的經歷寫進日記里。由于不少學生沒有回憶起當時的細節，所以不知道該寫什么，但是網絡互動的方式卻很好地解決了學生的問題。有學生上傳了活動中的照片，也有學生上傳了視頻。通過分享資料，學生再現了生活中的場景，回憶起了白天參與活動的細節內容。有學生便結合照片中自己除草的細節創作日記。“我和同學看到墻面上有很多爬山虎，于是就圍繞爬山虎算不算雜草，是不是要除掉的問題展開了討論。最后大家覺得這片爬山虎真的很美麗，我們舍不得拔掉，于是就將它留了下來。在爬山虎下拍照，我們覺得身后好像一片綠色的海洋。”這段文字寫了參與綠化活動的細節，同時也寫了學生的心理活動，寫得十分細膩生動。

網絡平臺具有實時性、公開性、便捷性的特點，所以利用網絡能促使學生進行資源共享，學生可在交流視頻、照片資料后利用聊天軟件展開交流，這樣能讓學生回憶起更多的細節問題，寫出的日記也能更為生動。

在小學語文教學中，教師要充分利用網絡虛擬平臺，鼓勵學生參與到日記創作中。這樣能充分調動學生的參與熱情，也能讓學生更充分地利用日記表達自己的內心想法，促使學生逐步愛上日記，養成積極寫日記的好習慣。這對于學生未來的成長和發展都會帶來很大的好處。

（責編 韋淑紅）