淺談一節寫作策略引導下的 初中英語應用文寫作課

摘?要：本課通過分析筆者教授的8A Unit 6 task，總結寫作策略引導下的初中寫作課的基本步驟;同時提出注意點，即：正確解讀范文體裁，巧定目標;科學分配教學時間，讀、寫、聽聯動;強化寫作過程，搭支架增實效;豐富寫作評價，生本意念促能力。

關鍵詞：應用文寫作;寫作教學;寫作策略

一、 引言

作為初中英語聽、說、讀、寫四種基本技能之一，寫是輸出的重要手段，也客觀地反映學生的綜合運用能力。《義務教育課程標準（2011年版）》（教育部，2012;以下簡稱《課標》）三至五級對于寫作要求提出：能根據寫作要求收集、準備素材。能獨立起草短文短信等，并在教師的指導下進行修改。能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。然而初中學生在寫作中集中出現主題偏離、結構松散、語言貧瘠、形式單一、內容空洞等問題，這些問題不僅是語言問題，也是學生缺乏體裁識和寫作思維的問題（莊曉瑛，2016）。具體表現為思維閉塞、單一和混亂。本課例探討在初中寫作教學中，通過范文體裁解讀，如何分配讀寫時間，強化寫作指導和評價，旨在培養學生的寫作能力。

二、 課例背景

本課例由筆者執教，為蘇州市課改展示課，內容：牛津譯林版英語8A Unit 6 Task，范文圍繞本單元觀鳥主題，首先從填申請表格構建框架，過渡到寫參加觀鳥俱樂部申請信，幫助學生了解申請信的寫作框架，初步形成寫作技能。

本課以Making an application為例，通過深度文本解讀到實踐寫作，互批自批。

三、 文本解讀和設計思路

（一）教學內容

Amy為了申請進入觀鳥俱樂部，寫了一封申請信。范文分三段清晰展現申請信的三個部分：首先介紹目的，其次介紹自己和參加理由，最后寫感受和聯系方式。

（二）教學目標設定

By the end of this lesson， students are able to

Know the information of Amys application letter by listening and reading.

Know how to write a good letter application by speaking and writing.

Learn the importance of protecting the birds and the environment.

（三）設計思路

圍繞本課教學目標，我將本課主要的教學活動設計如下：首先由于借班上課，導入環節設計自我介紹，適時通過情景穿插新單詞，新詞組，句子，激發學生閱讀興趣，排除范文理解障礙，寫前準備環節幫助學生研讀范文內容，理解主體結構，掌握表示順序和邏輯關系的連接詞，為同學做好構建。寫中組織討論，完成自己的觀鳥申請表，討論文本，分解申請信的五部分：①招呼，②意圖，③主體，④總結，⑤結束語，⑥簽名，給出提示，逐步推進寫作進程。后提供寫作評價表，幫助同學判斷寫作成效。通過師評，自評互評，最終幫助學生形成寫作技能。

四、 教學實踐

Step 1：自我介紹——導入申請信

首先自我介紹：“Let me introduce myself. My English name is Eden， thats E， d， e， n. I am an English teacher at Songling NO. 1 Middle School， I have a daughter， I like exercise and nature. I have a dream， what is it？ Maybe at the end of the class， you can find the answer.”由此導入文本主題，引出前后呼應，接著介紹個人愛好，引用范文中重點難點句型，為文本理解做鋪墊，如下：“Look， I am interested in exercising and growing vegetables， I think it is important for us to keep healthy， and I will be happy if I can see the vegetables grow.”再次，介紹自己的經歷，引導學生直接進入文本主題：“I love the natural world. If I am free， I will go out to relax， last week I went birdwatching， the birds live happily in the zoo， but not all the birds are lucky.”最后播放人類殺害鳥的視頻，引起同學共鳴，激發同學了解鳥，保護鳥：“Look， how poor they are. Do you want to help them？ Maybe we should learn more about the birds.”

Step 2：預測——期待申請信

通過視頻接著提問，如果想了解鳥，我們可以參加觀鳥俱樂部。如何參加呢？ 在猜測過程中，教授新單詞：“申請表”如下：“If we want to know about them， we can join the Birdwatching Society， how to join the Birdwatching Society？ First， you should Complete an application[plken]form[f：m]， then write an application letter.”

Step 3：呈現——理解申請信

1. 聽Amy的申請信，針對細節問題糾正誤，問題設置如申請表：

Name： ????School： ????Grade：

Favourite subject（s）：

Free time：

Telephone number：

Email：

設計意圖：用聽的策略，加深細節，理解申請表內容，為理解文本鋪墊。

2. 設計三個任務型閱讀的問題：

1）What is Amy interested in doing？

2）Why would Amy like to be a member of the Birdwatching Society？

3）Will Amy become a member of the Birdwatching Society？ Why or why not？

設計意圖：用中考閱讀型閱讀題型，加深文本理解，設置開放型問題，激發學生開放思維。

3. 理解一篇好的申請信需要注意兩方面：清晰的結構、正確連接詞和好句，設計如下：

1）a clear structure： Read（skim）for structure（結構）

Papa. ????.（purpose目的）

What society to join

Para. ????（main body主體）

introduce herself and why she would like to join it

Para. ????（conclusion總結）

feelings and contact（聯系） ways

2）correct conjunctions（連接詞）、beautiful sentences： Read for conjunctions（連接詞） and beautiful sentences：

引導如下：“We can use the correct conjunctions and beautiful sentences， read with the the video and underline. Can you find？ Attention， here，” First， we can use first（ly）， second（ly）， third（ly）...finally. to make the order clear， can you find some clauses？”

Step 4：練習——填申請表、寫申請信

1. 填寫申請表后，提供例句連詞成句 選擇兩名同學根據提示，說出申請信的主要信息。

如下：Attention， you can say like： 1. My name is... I am a Grade 8 student at Songling No. 1 Middle School. I live on/in... 2. My favourite subject is... 3. I am interested in... I enjoy/like... 4. I can take part in the activity from...to... 5. You can call me on...or email me at...

2. 第二、四人一組，談論觀鳥俱樂部申請信。

3. 以觀鳥俱樂部為例，仿寫護樹俱樂部申請表，在具體細節，給出提示，幫助完善表格。如：“Attention！ Activities to protect trees： mybe we can plant trees and take care of the young tree. Anything else？ Planting trees and taking care of young trees...”

4. 寫前鞏固一篇好的申請信的兩個要點：清晰的結構、正確連接詞和好句。

設計意圖：引導同學根據表格說文章，以該生為例，四人一組操練，鞏固之前好連接詞、好句，由易到難，互相學習，由觀鳥到護樹進行知識遷移，寫前再次鞏固申請信要點，加深印象，為寫作做鋪墊。

Step 5：評估——評申請信

1. 全班一起修改一位同學申請信

2. 根據提供的評判標準，和之前老師的評價方式，自評。評判標準如下：

Items（項目）Comments（評價）Mark（分值）

Main ?Points?（要點）

Para 1： Purpose（意圖）One point共2分

Para 2： Introduce yourselfGrade， school， favourite subject， hobbies...共4分

Para 3： Why would you like to join it2～3 reasons共5分

Para 4： Contact（聯系） waysFeelings， telephone ?number; email共4分

The structure and handwriting（書寫及格式）Clear structure， tidy handwriting共3分

扣分項Spelling mistakes＼Capital or small letter＼Punctuation（符號） mistakes＼Missing words＼Words numbers（80字左右）每小錯扣?0.5分

加分項Good sentences and correct conjunctions（聯接詞）加2分

Total marks（20分）共20分

3. 與組員交換作文評價，根據老師的評價標準，給出評價等第。如下圖：

LevelMy comments（師評）

A?（17～20分）This is a beautiful piece of writing， congratulations！

B?（13～16分）Maybe there are some mistakes in it， come on！

C?（9～12分）You have clear structure， be more careful！

D?（5～8分）Dont lose heart， maybe there are a lot of mistakes. Read the letter more！

E?（0～4分）Never give up！ Try to recite easy phrases I think you will be better！

4. 與課前呼應 告訴同學們老師夢想：“I want to wake up with the birds singing in the trees every day！”

五、 教學反思

本課例以培養學生思維能力為導向，多角度解讀范文，經過多次磨課，與多位老師探討讀寫時間，強化寫作指導，努力為學生提供真實寫作平臺，實踐后效果良好，取得一定成效。以下是一些注意點：

（一）正確解讀范文體裁，巧定目標

申請信的體裁屬于應用文，學生對于范文的理解需要教師聽、說、讀多種策略并用，巧設任務，通過循序漸進的寫作過程，學生完成仿寫，獨立完成一篇申請信。因此范文的細致，多角度解讀呈現對寫作尤為重要。

（二）科學分配教學時間，讀寫聽聯動

課堂時間限制，申請信寫作教學中范文的閱讀教學不能喧賓奪主，不可減少學生的寫作時間，但如果不夠了解寫作的結構和語言特點，學生很難達到仿寫的效果。本課中，在多次磨課中，反復修改，聽取多位老師的意見，在讀寫時間方面進行合理分配，夯實范文理解深度，讀說聽設置提問，考慮邏輯性，循序漸進把握學生認知規律。幫助學生寫作前搭好支架，學生在最后仿寫中得以發揮。

（三）強化寫作過程，搭支架增實效

寫作教學中，教師需要考慮學習規律，合理幫助學生寫作前搭好支架，使學生在最后仿寫中得以發揮。比如在申請表的單詞填寫后，指導學生you can say like： 1. My name is... I am a Grade 8 student at Songling No. 1 Middle School. I live on/in... 2. My favourite subject is...接著四人一組根據自己填寫操練句型。

再如填寫護樹俱樂部，強化學生多角度思考：Attention！ Activities to protect trees： maybe we can plant trees and take care of the young tree. Anything else？ Planting trees and taking care of young trees...”.

（四）豐富寫作評價，生本意念促能力

寫后活動的設計能充分凸顯寫作的意圖和功能，讓學生愿意寫作并能積極思維，以充實寫作的內容（劉桂蓉，2016）。例如，在寫后全班一同評價一篇作文，為學生提供評價范本，自評前提供具體要點、書寫格式以及扣分項，加分項的評價細則，評價有據可依。自評后他評，做到取長補短，激發學生寫作動力，增加實效。

六、 結語

應用文寫作需從解讀范文的體裁著手，通過寫作目標，分配讀寫時間，構建寫作框架以及分享寫作成果，激發學生寫作動機，以提高寫作成效，教學目標不宜太高，太空，太大，應嚴格遵循學生的外語習得規律，通過建構式學習和體驗式學習，讓學生初步感知寫作體裁的結構特點和寫作要素，并能以學習能力為導向促進學生綜合語言運用能力的發展（施麗華，2016）。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社.

[2]劉桂蓉.初中英語寫后活動設計例析[J].中小學英語教學與研究，2016.

[3]施麗華.基于文體特點的高中英語寫作指導[J].中小學外語教學：中學篇，2016.

[4]莊曉瑛.基于思維導圖提高初中生以讀促寫的能力[J].中小學外語教學，2016.

作者簡介：

駱惠，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區松陵第一中學校。