兒童本位下的幼兒園中班區域游戲 實踐活動方案分析

摘?要：兒童本位下的幼兒園中班區域游戲實踐活動呈現多樣化的趨勢，有助于激發孩子的活動興趣。本文將圍繞幼兒園中班區域游戲實踐活動的具體方案進行闡述，明確活動情況，根據當前兒童身心發展的實際情況制定活動目標，開展具體的實踐活動，旨在保證區域游戲實踐活動的順利進行。

關鍵詞：兒童本位;幼兒園中班;區域游戲實踐;活動方案

一、 前言

幼兒園中班區域游戲實踐活動主要包括美工區、閱讀區、益智區、表演區等多種區域，可以根據幼兒認知水平的實際情況有針對性地開展活動，以兒童的興趣為出發點，將幼兒在活動中的主體地位充分展示出來，使之促進兒童身心健康發展。

二、 兒童本位下的幼兒園中班區域游戲實踐活動開展重要性

兒童本位下的幼兒園中班區域游戲實踐活動開展意義顯著，是提升整體教學質量的關鍵。當前國家大力支持幼兒園教育工作，要求教師人員在實際的活動教育環節中，充分發揮自身的主導作用，引導兒童有計劃、有順序地開展實踐教學，兒童思維活躍，對游戲的吸引力較大，根據當前中班幼兒教學的實際情況為兒童營造趣味性的課堂，并與生活中的實際相結合，在游戲中學習，在游戲中發展。借助區域游戲實踐活動的形式，為兒童制定個性化的實踐活動方案，根據兒童的興趣特點創設不同形式的區域活動，并在課前的準備階段，收集相關的實踐教學資源，將教育目標與自主游戲有機地結合在一起，兒童可以在區域游戲環節中充分發揮自身的主觀能動性，與同伴進行合作、交流，有助于培養兒童獨立解決問題的能力，真正將課堂交給學生，寓教于樂，實現區域游戲實踐活動的真正價值。

三、 兒童本位下的幼兒園中班區域游戲實踐活動目標

第一，在開展區域游戲實踐活動的過程中，要激起兒童的活動積極性，引導兒童充分參與進來，真正感受活動的意義。第二，區域游戲實踐活動順利進行的關鍵是要制定完善的游戲規則，并要求兒童嚴格按照規則進行活動，以此保證有序進行，將游戲方法向兒童簡單的講解，掌握優秀實踐技巧，有效地應用在具體的活動中。第三，游戲實踐活動內容的設置要符合當前兒童認知發展水平的實際特點，引導兒童將自身具備的知識應用在實踐操作的環節中，可以自主設計游戲方式，與同伴進行合作，培養學生的發散性思維。第四，游戲的主題要體現出教學價值，幫助兒童在游戲實踐的過程中樹立正確的價值觀念，針對在活動中表現較為優秀的兒童給予一定的表揚，通過小組評價的方式進行，培養兒童之間的團結凝聚力。

四、 兒童本位下的幼兒園中班區域游戲實踐活動準備

兒童本位下的幼兒園中班區域游戲實踐活動類型較為豐富，充分結合當前幼兒身心發展的實際情況設定不同的區域游戲實踐活動，要以幼兒參與活動的興趣為出發點，引導幼兒身心全面發展。

第一，從閱讀區活動角度進行分析，教師需要做好活動前期的準備工作，根據幼兒認知水平的實際特點將圖書資源展示在幼兒的面前，并在閱讀的過程中設置與閱讀相關的小游戲環節，以此提升幼兒參與活動的積極性。

第二，從美工區活動角度進行分析，在活動準備階段，教師提供各種成品以及半成品，逐步培養幼兒畫、剪、貼以及折等技能，并在美工活動中激發幼兒的想象力與創造力，引導幼兒在活動中多動腦筋，發展幼兒的智力。

第三，從建構區活動角度進行分析，此時要保證建構區內道具的完整性，通過游戲的方式引導幼兒之間要保持合作，在合作中發現問題、解決問題，以此提升幼兒手指肌肉的發展。

第四，從表演區活動角度進行分析，在實際表演的過程中，多媒體等新型教學方式應用其中，主要是引導幼兒通過模仿來實現的，將涉及表演資源準備好，逐步發展幼兒的語言表達能力。

第五，從音樂區活動角度進行分析，在活動前期的準備階段，要求收集與幼兒日常生活息息相關的活動資源，并通過演示的方式與幼兒一同合作，將游戲的作用應用其中，在音樂教育中做到寓教于樂，豐富幼兒的情感體驗。

五、 兒童本位下的幼兒園中班區域游戲實踐活動內容

（一）區域游戲實踐活動中的閱讀區活動

在開展閱讀區域實踐活動的過程中，教師人員需要精心布置活動區域，要保證圖書擺放的整齊度，實時對圖書進行更新，需要明確讀書教育的實際價值，傳遞給兒童積極的信息，根據兒童認知水平的實際情況找準指導契機，注重提升閱讀區的指導頻率，適當的延長對閱讀區的觀察時間。例如：教師引導學生到閱讀區區域選擇自己喜歡的圖書，并給兒童時間讓兒童去閱讀，此時為了激發幼兒的閱讀注意力，可以通過小組合作的形式進行閱讀，看哪個小組成員最先讀完，兒童們紛紛進行閱讀，當兒童閱讀完成之時，教師人員可以深入到兒童中間，進行適當的引導，向兒童提出問題：“你讀的這本書都出現了哪些人物、動物以及植物？”組織兒童進行分享，針對表現優秀的小組給予鼓勵。

（二）區域游戲實踐活動中的美工區活動

在開展美工區實踐活動的過程中，要保證該區域色彩鮮艷，吸引兒童的注意力，并根據兒童的興趣點實時更新材料，積極鼓勵兒童對該區域進行裝飾，調動學生參與活動的積極性。例如：在美工區可以為兒童留出部分空白面積，為兒童創設良好的想象空間，將自己的創作作品進行展示，針對創作有新意的兒童進行表揚，有助于激發兒童的創作興趣。圣誕節馬上來臨，教師與兒童一同為圣誕節活動做準備，引導兒童到美工區進行剪紙，要求兒童剪出圣誕樹，兒童先剪出幾個三角形，并將其涂上綠色，而部分兒童表明不喜歡綠色，想涂上別的顏色，此時教師人員需要耐心地向學生講解圣誕樹是綠色的，為了提升學生的創新意識，教師人員要及時為兒童提供不同的顏料進行上色，以此滿足幼兒的興趣需要。

（三）區域游戲實踐活動中的建構區活動

在開展建構區實踐活動的環節中，注重與兒童的日常生活相結合，教師可以為兒童布置不同的主題場景，及時更新新道具，兒童也可以充分發揮自身的想象力進行創作。例如：在建構區可以適當地布置花園、娃娃以及鋼琴等道具，豐富兒童的視覺體驗，并引導兒童將自己的作品放在建構區由大家一同分享，扮演不同的角色，培養兒童獨立解決問題的能力。加強兒童之間的互動頻率，教師在此環節中可以進行三次指導，主要包括直接介入指導、提供材料指導以及參與游戲引導。在搭亭子活動時，教師將搭亭子的步驟以圖片的形式發放到兒童的手中，此時部分兒童會產生一定的困惑，教師為了進一步激發幼兒的探究意識并沒有直接將搭亭子的方法講給兒童，而是采用示范的方式進行操作，引導幼兒與老師一同操作，并將安裝好的亭子進行拆卸，由兒童自主完成。

（四）區域游戲實踐活動中的表演區活動

兒童本位下開展表演區角游戲設計是保證中班幼兒快樂活動的關鍵，在實際的教學活動進行中，根據現階段幼兒身心發展的實際特點，創設表演區的游戲自然情境，在此環節中教師引導幼兒自主選擇游戲，結合教育目標的實際情況引導幼兒激發與周圍環境的興趣，提升幼兒的實踐操作能力。例如：教師組織幼兒表演《小小餐廳》，引導幼兒在表演的過程中要學會用禮貌用語進行交流，在課堂上教師首先出示多媒體的畫面，幼兒仔細觀察，將視頻中出現的食品道具展示在幼兒的面前，要求幼兒模仿視頻中餐廳中的情境，通過分組的形式對角色進行模仿，以此培養幼兒的社會交往能力。在表演的過程中教師給予一定的表揚，一定程度上有助于增強幼兒的表演自信心，全身心地投入表演活動中，增強對表演區角游戲的興趣。

（五）區域游戲實踐活動中的益智區活動

開展中班益智區域活動，引導幼兒學會觀察，在益智活動中提升自身的操作以及判斷能力，有助于豐富幼兒的情感世界。當前素質教育是以培養幼兒的創新能力與實踐能力為重點的教育，在幼兒中班區域游戲實踐教學活動也是如此，通過自主游戲的方式激發幼兒參與活動的積極性。例如：可以設計《自制泡泡水吹泡泡》主題活動，引導幼兒感知泡泡的大小、形狀與色彩，將不同形狀的吹泡泡工具展示在幼兒的面前，用細鐵絲彎成各種形狀，準備好清水、盆、各種容器、兒童沐浴露以及洗手液，在此環節中引導幼兒認識不同的材料以及性質，并發揮自身的主觀能動性大膽嘗試，并在實踐中進行對比，仔細觀察哪種材料較為適宜吹泡泡。教師簡單的講解操作步驟，引導幼兒自主選擇與操作，積極鼓勵幼兒分工、合作與協商，以此保證幼兒獲取相應的技能與經驗。

（六）區域游戲實踐活動中的音樂區活動

開展音樂區活動，逐步引導幼兒在音樂中感受人物的動態，組織不同形式的音樂主題活動，全方位的調動幼兒的多種感官，在音樂區活動中感受音樂的節奏以及強度的變化，使幼兒體驗到音樂區活動的快樂。例如：組織開展《搬新家》活動，在實際教學的環節中引導幼兒用肢體語言表現勞動的場景，首先出示《大頭兒子和小頭爸爸》，此時教師與學生一同跳律動操，隨即出示幼兒作品，引出搬新家，此時教師播放音樂，和幼兒一起跟著音樂用動作表現勞動的情景，在多媒體上出現搬家卡車畫面，引出搬家情景，此時當搬大大、重重的東西時，播放相對低沉、緩慢的音樂;當搬小小、輕輕的東西時，播放輕快、跳躍的音樂，以此調動幼兒的情感體驗，為了增強幼兒的印象，教師表演舞蹈，要求幼兒之間相互討論，在表演的基礎上連貫地表演，讓幼兒在理解的基礎上完整地感受舞蹈語言的魅力。

六、 結論

兒童本位下的幼兒園中班區域游戲實踐活動中，教師人員需要注重與兒童進行交流與溝通，激發幼兒的創新意識，引導兒童感悟區域游戲實踐活動的真正內涵，為兒童營造良好的實踐教學環境，調動參與活動的積極性，充分尊重兒童的個性差異，以此滿足當前幼兒發展的實際需要。

參考文獻：

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[2]劉艷玲.幼兒園活動區材料的選擇、開發與利用情況研究：以X幼兒園為例[J].開封教育學院學報，2017，37（10）：226-227.

作者簡介：

田華，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二幼兒園。