以主題班會為陣地 提升班主任的 班會能力

沈建芬 丁紅國

摘?要：主題班會是班主任對學生進行思想和道德品質教育的重要形式。班主任要通過組織主題班會，鍛煉和提高班主任對班會主題的認識挖掘能力、語言表達能力、班會的組織能力等，提升班主任的專業素養，實現班主任個人成長。

關鍵詞：主題班會;班主任;班會專業能力

主題班會是班主任圍繞特定的主題對學生進行思想和道德品質教育的一種重要形式，也是學生進行自我教育的有效途徑。通過組織主題班會，既能讓學生從中受教育、受熏陶，培養學生的集體榮譽感和責任感，增強班級的向心力、凝聚力，更能鍛煉和提高班主任對班會主題的認識挖掘能力、語言表達能力、班會的組織能力等，提升班主任的專業素養，實現班主任個人成長，進而推動“品格課程”的實施和深化。那么，如何利用班會課，來提升班主任的班會專業能力呢？

一、 確定主題，提升班主任的主題挖掘能力

主題班會要順利開展，首先必須要選定和確立主題。不能東拉西扯，信馬由韁;更不能上成“批斗課”或“文化課”。

班會課的主題要有教育性和針對性，班主任要有一雙善于發現的眼睛，在充分了解班級的班風、學情、輿論以及問題的基礎上，選擇當前最需解決的問題或學生感興趣的話題，確定班會課的主題。比如隨著家庭經濟水平的提高，很多家長為學生配備了智能手機，而學生的自控能力較差，家長又疏于管理，就出現了種種“怪”現狀：有深更半夜玩手機游戲、聊天的;有用手機查答案的;更有甚者，考試時帶手機作弊的。針對這種現狀，班主任可以點撥、引導、規范學生的行為，組織《我和手機有個約定》《手機使用的利與弊》等主題班會。使學生正確對待手機的使用，樹立規則意識，加強自控能力。在迎接中考的最后一段日子里，有部分學生由于基礎較差，看不到自己的前途和希望，進而失去進取心。此時，班主任可以利用這契機，組織《進取成就未來》《我進取，我拼搏，我成功》等主題班會，鼓勵學生樹立進取之心，勇于拼搏，迎接生活的挑戰。

初中階段正是孩子人生觀、世界觀和價值觀初步建成的重要時期，他們對世界充滿新鮮感和強烈的好奇心，然而，由于心性不夠成熟，又缺乏處世經驗和辨別是非能力，很容易受到外界不良因素的影響。因此，選擇健康、積極向上的主題，對于培育學生良好的道德情操具有十分重要的意義。

二、 前期準備，提升班主任的組織活動能力

班會主題確定了之后，班主任需要做好班會的前期工作，包括班會準備、同學的任務分配、場地的布置、課件音樂等多媒體的準備。一個成功的主題班會，離不開全體同學的共同參與和支持。

首先，做好班會的宣傳工作。開班會之前，班主任可以提前向同學說明本次班會的意義，提前布置任務，讓每位同學都圍繞班會主題做好準備。比如《偶像伴我進取》這一主題班會，可以讓同學思考自己崇拜的偶像是誰？搜集偶像的兩、三個故事，并想一想偶像身上有哪些值得自己學習的品質？當然，如果這個班會班主任準備搞突然襲擊，那么就不用事先準備。

其次，召開班干部會議。主題班會不能由班主任唱獨角戲，還需要班干部的大力配合。所以有必要在召開主題班會前，召開一個班干部會議。討論班會的議程，安排好每一個環節，明確班委的職責。如誰負責做PPT，誰負責放音樂，誰負責布置教室，誰負責攝影，誰負責接待聽課老師或來賓。

最后，還要確定主持人和發言稿。主題班會可以是班主任自己主持，也可以是讓學生主持。如果是學生主持的話，可以選擇班級中口頭表達較強、落落大方、普通話標準、聲音響亮、有一定的臨場應變能力的同學擔任，一般是男、女兩位同學分任，當然，也可以有別的搭配形式。串聯詞可以讓兩位主持人撰寫，班主任修改，并讓主持人熟悉稿子，以免出現冷場、忘詞的情況。如果主題班會是班主任主持，那么班主任要設計好主題班會方案，準備好相關的電教媒體的資料。如果有必要，還可以邀請嘉賓，讓他們有針對性地談對某問題的看法，可以使學生受到更全面、更深刻的教育。

此外，班主任老師還應為教室布置、游戲道具、獎品獎狀的籌劃做準備等。教室的布置應根據班會的需要，做到主題突出，美觀大方。比如“慶元旦、迎新年”一類的主題班會可以在教室布置些小紅燈籠，增添喜慶的氣氛;慶祝教師節之類的班會，可以在黑板上由同學手寫“老師，您辛苦了！”“老師，節日快樂！”等字樣，表達學生對老師的感恩之心。為了讓學生在輕松愉悅的氣氛中受到教育，可以寓教于樂，在班會過程中穿插適當的游戲節目，班主任需要留出游戲的場地，準備好游戲的道具、獎品等。

雖然是一個小小的主題班會，但從班會的宣傳發動、班會方案的設計、教室的布置、人員的安排，班主任都必須都做到心中有數、有序布置，無形中也提升了班主任的組織活動能力，有利于班主任和學生打成一片，穩固班主任在學生心目中的威信，同時，學生也從中受到了教育。可以說，準備得越充分，學生受到的教育就越深刻。這樣，經過師生在主題班會前充分的醞釀、澆灌，主題班會召開的時候，就可以水到渠成、瓜熟蒂落了，也就自然而然實現了教育的目的。

三、 召開班會，提升班主任的臨場應變能力

一節主題班會既要達成既定的德育目標，讓學生從中受到深刻的教育，又要生動活潑，寓教于樂，不能過于死板拘束，這就要求班主任有較強的策劃能力以及應變能力。

（一）沉著冷靜、及時救場

作為一名初中班主任，每天都要面對班級的幾十個初中學生，每個學生都有自己獨特的性格、思想、家庭環境，這就導致了班主任工作的復雜性，因此，應變能力是班主任應該具備的一種教育能力。這就需要班主任在平時工作中要善于觀察、學習，積累經驗，具備靈活的應變能力和處理突發事件的能力。當主題班會在進行中遇到突發情況時，班主任應沉著冷靜，靈活應變，及時救場，盡量將影響降到最低。記得有次學校進行主題班會賽課，我上的是《偶像·進取》這一主題班會，班會過程中須放映一段“尼克·胡哲”的視頻，因為教室的屏幕比較老化，觀影效果不大好，我就想把教室的日光燈給關了，結果一不小心，把教室的電源總閘給關了，當時，這個尷尬啊，真是一言難盡。只好，一邊重啟電腦，一邊開著玩笑說：“同學們，看來，尼克·胡哲的能量太強了，我們學校的電力都承受不了。”同學們哄堂大笑之余，更深刻地感受到了偶像的力量。這節課，雖然鬧了個烏龍，但因為能沉著冷靜，及時救場，最后還獲得了主題班會賽課的一等獎。

（二）積極應變、巧妙誘導

隨著社會、時代的發展變化，學生的思想觀念和個性特點也發生了很大的變化，他們有了自己的想法和思考，同時，對教師的應變能力要求更高。當遇到新問題、新情況時，班主任不能靠著老一套，“以不變應萬變”，要不斷研究和探索德育的新方法和新思路，機智靈活地應對新情況、新問題。在班會過程中，能及時發現偏離主題的出軌現象，并能積極應變，巧妙誘導，及時制止與主題無關的，或偏離主題的話題，以突出班會的主題。有次，我借班上課，開設一節區級主題班會課，主題是針對學生的“拖延”現象的，我就請學生聊聊自己生活或學習中有哪些“拖延”的現象，起先很順利，同學都實事求是，談了自己生活和學習中的拖延現象，但叫到第三個學生時，這個同學很嚴肅地說：“我覺得我從來不拖延。”我有點傻眼了，這還能不能愉快地把天聊下去了啊，只好故作驚喜地說：“啊，你太了不起了，你已經完全地戰勝了‘拖延癥，請坐請坐，等等老師請你來介紹你是如何來戰勝‘拖延癥的。”這個同學坐下了，并在班會快結束時，詳細地介紹了自己是如何不拖延的一些做法。這節借班的主題班會課也有驚無險地順利結束了。

四、 主持班會，提升班主任的語言表達能力

班主任要開好主題班會，必選掌握一定的語言表達技巧。要注意班會語言“三忌三力”。

（一）班會語言“三忌”

1. 忌居高臨下的訓話

很多班主任會把積攢了一周的怨氣，統統發泄在班會課上，居高臨下地板起面孔訓人，有時甚至要大發脾氣，把班會課上成了訓話課、批斗課，學生就像斗敗了的鵪鶉，一個個無精打采，甚至有的要懷疑人生。這樣的班會課，只會讓老師和學生之間產生一道鴻溝，不利于師生溝通。

2. 東拉西扯的閑話

有的班主任因為課前沒有做好充分的準備，所以在班會課上東拉西扯，沒有重點，講到哪算哪，甚至賣弄口才，嘩眾取寵，班會課上成了“茶話會”，把班會課上庸俗了。

3. 言不由衷的假話

班主任在回答學生的問題時，要實事求是，不能為了當時取悅學生，就信口開河，開空頭支票。一旦做不到，反而會降低班主任在學生心目中的威信。

（二）班會語言“三力”

1. 真誠，有說服力

主題班會中，經常要組織學生圍繞某個主題進行討論或發表看法，學生的認識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧、爭論，有些發言可能有片面性和局限性。這時，班主任應站在學生的角度，設身處地，真誠地提出意見或看法。曉之以理，動之以情。

2. 生動，有感染力

在班會課上，班主任的語言不僅要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有感染力，能使學生入耳、入腦，從而打動學生的心靈。班主任可以采用生動形象的比喻;也可以引用一些名人典故或富有哲理性的格言警句;或是笑話、典故來調節學生的心理，讓學生銘刻于心，久久回味，從而起到良好的效果。比如在“主動進取”這一主題班會上，班主任結尾時說道：“希望你們不要做春天的花，等待春天到來;而是要做春天的燕子，銜著春天到來。”這一形象的比喻，極大地啟發了學生要主動把握自己的人生。

3. 激情，有鼓動力

一節主題班會課，既要有真誠坦率、形象生動，也要有慷慨激昂、激情澎湃。否則，班會總結時。班主任要善于啟發、誘導和點撥，使同學們認識到召開班會的目的、認識到自己今后努力的方向。要針對學生的認識給予提煉和升華。這時班主任的語言須慷慨激昂，鏗鏘有力，才能觸動學生的心靈，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。把班會推向高潮！否則這節班會課將猶如一潭死水，毫無波瀾。當然也很難產生良好的效果。

隨著班主任專業化的推進，班會課作為檢驗班主任專業技能和素養的重要載體，勢必會越來越受到重視。班主任應抓住這一契機，不斷提升自己的專業能力，推動自己的專業化的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

沈建芬，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區七都中學;

丁紅國，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區八都學校。