基于核心素養提升語文小練筆實效的方法

施群雄

摘?要：現在的小練筆已經成了小學語文教育中非常重要的一個環節。通過小練筆可以讓學生充分的提高自身的寫作水平，然而現階段的小學語文教育在這個方面還有很多的不足，很多老師在日常的教學中做不到對于教學內容的隨機應變，并且教學過程中不夠認真，這樣就很難達到應有的教學效果，因此，本文針對基于核心素養下提升語文小練筆實效的方法進行深入的分析與討論。

關鍵詞：小學語文;小練筆;提高策略;實效

一、 現階段小練筆中存在的一些問題

我國在小學階段的語文教育一直以來都是我國教育過程中的重點。而小練筆作為我國語文作文教育中非常重要的一種形式來說，現階段仍然存在著很多的問題。很多學生寫的小練筆內容空洞，缺乏想象力。并且格式錯誤，寫作的內容受到了限制。針對以上這些現象的出現，再結合小練筆的具體教學內容，本文認為有以下幾個原因。

（一）寫作前寫作目的不夠明確

老師為學生布置小練筆時，很多老師只是機械性地向學生布置這項作業而并不清楚具體的教學目的是什么。這樣就會導致在小練筆作業審批的過程中老師不夠認真。而對于學生來說，在不清楚寫作目的的前提下進行寫作，這會讓學生很難明白寫作的真正意義，導致寫作的態度不夠認真。

（二）練習過程中老師指導不到位

對于老師來說，在學生寫小練筆的過程中應該給予適當的指導。這種指導并不是幫助學生完成這項作業，而是讓學生可以在小練筆的過程中可以清楚地了解到寫作的真正意義。這樣就可以避免原本是為了鍛煉學生寫作水平的一項練習，徹底淪為學生應付了事的作業，從而起到鍛煉學生寫作水平的真正目的。

（三）小練筆后的批閱不夠認真

在小練筆結束后批閱過程是十分重要的，只有在批閱的過程中老師才能夠了解到學生的真實想法以及寫作水平。因此在批閱的過程中，不應該單單只著手于小練筆是否有錯字，格式是否規范，思想是否積極這種問題。更為重要的是老師應該在這個過程中對學生的文風以及寫作方向給出指導，并且針對不同學生的問題提出不同的解決方案。這樣才能夠讓小練筆變得真正的高效有意義。

二、 提升策略之明確練習方向

對于小練筆來說，如果想要真正的提高練習效果，就要從提升學生的核心素養下手。對于小學生這個年齡段來說，核心素養的提升很多時候就體現在基礎的教育方面。對于小學語文的基礎教育來說，小練筆水平提升的第一步就是要明確小練筆的教學目的。在教師布置小練筆作業之前，首先應該了解小學語文小練筆的種類。經過分析，小練筆一共有以下幾種分類。

第一，抒發自我感受類。例如在蘇教版的《金蟬脫殼》中，該文在內容上細致的描寫了蟬脫殼的具體過程。通過這篇文章可以說是認真觀察細致描寫方面的文章典范，老師在知道學生完成這節課的小練筆時，就可以引導學生通過幾個步驟去學習寫作。首先，是對寫作的內容進行細致的觀察，觀察蟬脫殼的具體過程。其次，再讓學生通過對于圖片或者是視頻的觀察將過程描寫下來。例如，蟬在脫殼過程中的具體動作描寫，露出頭，伸出腳，鉆出殼等等。最后，就是讓學生通過自我的觀察描寫在觀看過程中發現的細節，幫助學生將整篇文章變得有血有肉。

第二，舉一反三類。對于這種分類來說，就需要學生利用本身剛學到的寫作技巧與文章內容相結合，舉一反三。通過這種方法可以幫助學生迅速地提升自我的寫作水平。例如在蘇教版的《愛之鏈》中，文章通過第一人稱的視角，充分描寫了周圍的環境。例如破汽車，雪花，冷風等等。同這種方式烘托出主人公當時的心境。而這種寫作方法也可以幫助學生理解描寫人物心理，讓學生知道描寫環境對于人物心理刻畫的重要性。老師在這個過程中應該對學生進行正確的引導，幫助學生擺脫以往在人物心理描寫中的那些局限和瓶頸。讓學生了解人物心理描寫更加隱晦高級的方式。

第三，有感而發型。這種類型主要是幫助學生通過小練筆打開自我情感表達的方式。而有關情緒感染類型的小練筆正是追求這樣的效果。例如，在蘇教版語文四年級上有一篇文章叫《虎門銷煙》，這篇文章主要描寫了民族英雄林則徐虎門銷煙的事跡。在這篇文章中小練筆的題目是“我站在林則徐雕像前”。對于這個小練筆的題目，很多學生都把文章的內容寫得過于空洞，沒有真情實感。而在寫這篇小練筆的過程中，老師應該對學生做好情緒上的引導。讓學生真正置身處地地了解到林則徐當時的處境以及心情，并且根據林則徐的課后插圖，引導學生觀察林則徐的動作，神情以及姿態等等。再將自己的真實感受寫下來，而不是空洞的文字以及沒有情感的表達。通過這個小練筆的練習可以讓學生更好描繪自我的情感，這對于寫作來說是非常重要的。

三、 提升策略之適當的練習

對于小練筆來說，追求的教學目的并不是寫作的數量，而是寫作的質量。因此，只有有意義的寫作練習才能提高學生的寫作水平。提高學生的寫作水平也就是提高學生語文的核心素養。在培養學生語文核心素養這個方面如果能夠選擇合適的時機將事半功倍，而小練筆的安排也是如此。因此，安排學生完成小練筆的時機也很重要。

（一）在剛剛學習完課文時練習

選擇剛剛學習完課文的時候練習，可以加深學生的印象。并且以往的小練筆都布置在課后的其他時間，這個時候學生對文章內容理解已經減輕，寫作的很多內容很有可能都游離在課本之外。而剛剛學習完文章內容就進行小練筆的練習，可以趁著學生的情感充沛時加深對于寫作內容的感悟。這樣才能夠讓學生真正地做到有感而發。例如《秋天的雨》這一篇文章。在這篇文章中作者使用了大量的文筆描寫“我”和“山里朋友”的那種深厚的感情。對于學生來說，剛剛學習完這篇文章時的感情最為濃厚。在這時老師布置小練筆并且對學生進行適當的引導，就可以幫助學生表達出自己的情感。老師應該積極地引導學生將文章里的感悟轉化表達出來，這種方式可以很好地幫助學生提高對于抒發自我情感方面文章的寫作水平，同時這個時間段寫出來的文章質量也非常的高。