初中數學課堂教學中的 師生互動教學舉措探究

摘?要：由于教育方式的不斷更新和變革，采取高效的數學教學方法成為當下教師教學的重點任務。所以，教師要明確教學目標，利用互動教學模式，給學生設定具體的符合學生學習的教學方法，給學生提供更加有針對性的教育。教師要掌握高效的教學方法和技巧，加強和學生的交流溝通，設置符合學生心理的教學方案，以便于學生可以更好地理解和學習。所以，在初中數學課堂上，加強師生互動教學，能夠營造輕松的學習環境，讓學生更好地學習數學知識。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;師生互動教學

一、 引言

要想讓學生更好地理解和學習初中數學知識，就要采取高效的數學教學方法。其中，師生互動教學就能起到好的教學效果，通過師生互動，可以讓學生在交流中解決一些數學問題，并且通過師生交流互動，還能加強師生間的聯系，構建好的數學學習環境。所以，文章針對初中數學教學中師生互動教學提出一些有效的教學策略，提高學生的學習效率。

二、 利用課堂提問方法，加強師生互動交流

在初中數學課堂上，教師不要只顧著給學生講知識，還要開展必要的交流互動。比如，教師可以隨堂提問，這樣能檢驗學生的學習效果，或者也可以讓學生分組交流和探索一些題目，通過采取這些方法，都能調動學生參與數學課堂活動的積極性。此外，多媒體、微課等都是現代教育的一些重要手段，例如，在學習一次函數圖像中，如果教師在黑板上不能準確的畫出圖像，就可以利用多媒體放映相關的圖像知識，這樣能讓學生直觀地了解到一次函數的圖形，同時還能掌握一些重要的知識點。同時，教師也要給學生提出一些問題讓學生討論，得到最終的結論。這一教學過程能夠很好地幫助學生學習相關的內容，同時還能增強數學課堂的高效性。此外，還可以利用游戲教學模式。因為學生對游戲都沒有抗拒力，利用問題和游戲的結合，可以給學生打造有趣的課堂教學效果，進而提高數學課堂教學的有效性。通過以上具體的師生互動舉措，能夠讓學生享受數學知識的熏陶，讓學生愛上初中數學課堂，進而增強初中數學課堂的靈動性。

三、 營造互動交流學習環境，提高學生學習數學的能力

在一些情況下，一個人處在良好的氛圍中，也能有助于個人學習能力的提升。因此，教師要給學生營造良好的師生互動交流學習的環境，改變過去單一的教學模式，給學生提供優質的網絡數學教學資源。例如，在學習初中數學全等三角形時，首先接觸的就是一些有關全等三角形的概念、證明方法等等，如果教師先入為主地直接講解一些證明題，而不事先給學生解釋清楚全等三角形的概念，同時也沒有留出足夠的時間讓學生討論思考，那么這樣的教學方法就不能起到好的教學效果，會讓學生變的很被動，可能導致學生剛開始上課就聽不懂教師講解的內容，這就不利于奠定基礎，那么以后的重點難點知識學生就更加難以理解。因此，在上課時，教師要把全班分組，讓學生分組探討一些數學知識，這樣可以提高學生的小組協作交流能力。此外，教師還要根據學生的認知能力和水平，設置符合學生心理的教學方案，制造貼近現實的互動教學和學習環境，然后真實的教學場景就會促使學生產生學習的動力。因此，要想讓學生喜歡這門課，就要選擇符合學生心理的教育模式，增強學生對數學學習的興趣。最后，教師還要給學生合理的安排一些數學練習題，讓學生鞏固知識，開發思維。

四、 加強師生交流，建立良好的師生關系

在初中數學學習中，教師要采取合理的教學方法，開展必要的交流和互動，和學生建立好的師生關系。例如，在學習完一些重點知識以后，教師可以讓學生根據自己的理解總結一些重要的知識點或者得出一些結論。此外，還可以開展一些有關數學知識的競賽，鼓勵學生積極參與。最后，教師對那些表現良好的學生要給予一些獎勵，以便于激勵一些表現不夠優秀的學生。還可以讓學生自己開發思維，編一些應用題目，并且讓別的同學思考回答，解決該同學提出的問題。所以，初中數學課堂上，教師還要積極加入學生的隊伍中，和他們一起討論，建立起良好的師生關系，尋找之間的默契，互相幫助與進步。在教學中，教師要加強和學生的互動，讓每個學生都開口發言，建立良好的師表關系，然后共同學習，共同進步。因此，在學習初中數學應用題專欄中，教師可以借生活中的例子給學生出題目，對于這些離生活很近的知識，教師可以拿來借鑒，用參與實踐的方式，學生和教師加強彼此之間的互動和交流，讓學生更細致的理解和學習知識。另外，還要讓學生提前預習、課后復習。在交流中，學生也要提出自己的疑難問題，讓教師給出答案，還可以發表自己的觀點，提出自己的見解，進而開拓學生的思維和視野。

五、 師生互動教學，創新數學教學模式

受傳統教學思想的影響，教師是整堂課的中心，并沒有和學生展開必要的互動交流，同時，也沒有給學生留出獨立思考和探索的空間，這樣不利于增強初中數學教學的效率。因此，教師要采取師生互動交流，創新數學教育模式。在一堂數學課上，教師和學生的定位要明確，教師要和學生展開互動交流，探索一些數學學習中遇到的困難問題，并且給學生一些有效的指導，幫助學生解決。因此，教師要鼓勵同學之間加強交流，做到自由思考，彼此間加強交流合作，則會起到不同于往常的效果。大家都知道，學生做一些數學應用題時，難度很大，許多學生可能無法深入細致的了解題目的含義。所以，教師就可以利用網絡教學，給學生深入細致地分析數學題目，這樣才能讓學生更好地解決數學問題。

六、 多媒體教學創設互動交流學習情境

學生正處于朝氣蓬勃的時期，思維雖然敏捷，但是也需要教師的激發和指導。因此，通過現代化信息技術的使用，可以真實的再現書本情境，更清晰的理解數學知識。同時，教師教給學生數學知識，并不是只讓學生學到就可以，還要讓學生發表一下自己的理解和感悟，以及對作者想表達的感情做一個綜合的表述，擴展學生的思維。例如，在學習一次函數和正比例函數時，如果教師不能在黑板上準確的畫出函數圖像，教師就可以利用多媒體放映這些函數的圖像，讓學生有直觀的了解。通過使用這種方法，能讓學生很容易地就理解一些數學概念，還能拓展學生的視野，促進學生數學成績和學科素養的共同提升。多媒體具有很多優勢，包含豐富的數學教學資源，可以給學生學習數學提供了一種有效可行的途徑。就拿以前的教學模式來說，教師出一個應用題目，學生便坐下來苦思冥想，可能還是毫無頭緒，這樣難以激發學生的靈感，效果也不明顯。但是，將互聯網上豐富的教學資源融入題目中，就可以緩解這一矛盾，進而產生不一樣的結果。所以，教師可以在上課之前，提前收集一些有關題目，并且將類似的題目放在一起，教師只講一個典型例題，其余的要讓學生自己討論解決，進而起到舉一反三的效果。其次，教師要加強和學生的交流和溝通，給學生多講述幾種解題技巧，讓學生多掌握一些解題方法，也要鼓勵學生用多種方法解決一個問題，這樣就能克服學生學習數學時的狹隘性，讓學生更深入全面地學習數學知識。

七、 采取合理的教學方法，搭建師生互動的平臺

師生互動教學的主要目的就是讓學生和教師都充分地參與到課堂學習中去，能夠營造一個和諧靈動的數學課堂氛圍，而不是一個高度緊張的課堂環境。以往的數學課堂都是教師講解學生聽，雖然課堂紀律維持的很好，但是束縛了學生的思維。因此，為了增強初中數學課堂教學的有效性，教師就要搭建好的交流平臺，通過一些有趣的課堂活動帶動學生的學習積極性。比如，在學初中概率這一課時，教師就可以在課堂上舉行“摸到紅球白球的概率”這樣的活動，讓一個同學摸球，另一個計數，統計出紅白球摸到的比率，這樣的教學方法能讓學生更加容易理解概率的概念。除了這些，教師還可以通過一些課堂會議，讓學生交流一些有利于學好數學知識的方法和經驗，還可以聯系生活實際，給學生創設良好的互動環境，讓教師和學生更好地完成學習和教學任務，這樣不僅能夠提升學生學習數學的興趣，還能增強學生學習數學知識的能力，助力學生培養良好的數學學科素養。

八、 設立互動交流情境，活躍課堂氣氛

傳統的初中數學教學模式，教師是課堂的中心，學生只需要坐好認真聽課就可以了，但是這樣很難促進學生學習有實質性的進展。所以，要想增強初中數學教學效率，教師就要給學生設立互動交流的教學情境，在課堂上，學生可以自由發言，發表自己的意見，在課下，學生們之間也要積極探討一些數學學習方法和一些數學難題。莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣對一個人十分重要，如果你對某件事不感興趣，那么即使是逼迫你學習，也不會有什么太好的效果。但是如果是自己心甘情愿地想去做這件事，那么你就會投入許多的努力，為達到成功盡自己的全部力量。所以，教師要和學生加強交流，激發學生的求知欲，鼓勵學生深入細致的了解數學。比如，在學習初中數學二元一次方程的有關內容時，教師就要給學生分成幾個小組討論相關的問題，同時，在學習完后，教師還要和學生進行必要的交流互動，了解學生在學習中存在的困難和一些制約學生學習的因素，然后改進教學策略，給學生提供更加優質的教學。

九、 結束語

總而言之，初中數學教學中，教師要特別注重和學生的互動和交流，還要充分的利用高效的教學方法，讓學生用新式的學習方法增強對數學學習的熱愛度。此外，教師也要總結科學合理的教學方法，通過利用現代化信息技術，給學生提供更加優質的教育，讓學生受到良好教育氛圍的熏陶，最終增強數學課堂的高效性。

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作者簡介：

馮小龍，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣柔遠初中。