家校合作 有效提高低年級學生的 書寫能力

摘?要：近些年來，隨著素質教育的觀念被提出，教師以及家長逐漸意識到教育的重要性，而且提升學生的各方面能力以及素養，單單依靠教師的努力是不夠的，還需要家長的參與。書寫是語文學習過程中的基礎，也是必備的技能，對漢字進行規范書寫是學生一生受益的技能。因此，教師以及家長需要特別重視對學生漢字書寫能力的有效提升，引導學生在正確的書寫習慣下進行漢字書寫，這是學生技能提升以及素質培養的基礎。

關鍵詞：家校合作;低年級;書寫能力

一、 引言

良好的漢字書寫能力對于學生未來在社會上的發展非常重要，學生將來無論是從事哪個行業，他們的學習和工作都是與漢字寫作分不開的。那么教師需要特別重視對學生漢字書寫的規范性要求，當然，這也離不開家長的配合與努力。基于此，本文主要就如何通過家校合作的方式來提升學生漢字書寫規范性的策略進行了探討與分析，旨在為我國低年級學生書寫規范性的提升提供一定的幫助。

二、 為學生選擇恰當的書寫用具

學生良好的書寫習慣需要建立在恰當的學習文具基礎上，這是教師與家長需要關注的重點，教師需要為家長提供一定的指導，促使其為學生們認真挑選合適的書寫工具，即書寫工具不花哨、筆袋或者筆盒的實用價值要高，在選擇文具時不能完全依照孩子們的想法，避免出現孩子將文具當成玩具的現象，這可能造成學生注意力分散的不良效果，不利于學生的課堂學習質量的提升，其中影響學生書寫能力的書寫工具主要表現為：

（一）鉛筆軟硬程度

家長在選擇鉛筆時候需要著重考慮鉛筆的質量，如果鉛筆太軟，學生寫出來的字體會比較黑，顯得篇幅不整潔，也不利于擦拭;如果鉛筆的硬度過大，那么所寫出的字體字跡比較淡，同時長期用硬度比較大的鉛筆寫字也有可能導致孩子的手變形。

（二）削筆刀選擇的合理性

削筆刀能夠將鉛筆削得像針尖一樣而且不會使鉛筆斷掉的是最好的。大部分學生家長不重視學生所用削筆刀的質量，使得孩子的鉛筆在削筆刀中頻繁出現斷裂的情況，也有部分家長為了省事只是給孩子們配置一把小刀來削鉛筆，這使得孩子削出的鉛筆筆頭不勻稱，直接影響到孩子的書寫效果。以上這些問題都會對學生正確的握筆姿勢造成不利影響，使得他們養成不良的學習習慣。被削好的鉛筆能夠促使學生書寫漂亮的字體，也為學生們規范書寫提供了良好的基礎條件。此外，教師也可以適當地提出一些文具上的要求，比如在完成當天的作業之后，家長幫助學生準備五支左右的已經削好的鉛筆以方便第二天的使用，學生久而久之能夠養成較為優良的書寫習慣。與此同時，教師可以在教室內常備著HB的鉛筆以及若干個削筆刀，以方便忘記帶鉛筆以及削筆刀的學生使用。而且教師需要提前囑咐好學生們，如果發現自己的文具忘帶，不要在課堂上向其他的同學借文具，可以自己選擇備用的文具。這樣有助于學生們養成對自己負責任的行為意識。

三、 正確的書寫姿勢

低年級學生處于書寫能力提升的基礎階段，家校需對低年級的學生予以更多程度的關注，其中教師對學生書寫姿勢的正確引導尤為重要，家長對孩子們的關注永遠只停留在知識掌握以及學習成績的層面上，在每一個學生的作業簿中都有家長對孩子作業完成狀況的評價板塊，部分家長錯誤地認為在簽字欄簽上自己的名字就可以了，不重視孩子書寫漢字的過程，比如寫字的姿勢等。

眾所周知，寫字的姿勢對于漢字的書寫是極其關鍵的。正確的姿勢能夠為孩子們正確書寫漢字提供基礎條件，不容易產生疲勞的感覺，有助于孩子們漢字書寫水平的提升，也有助于提升孩子們身體發育的質量，有效的預防頸椎病、近視等疾病的發生。因此，無論是家長或是教師都需要關注學生們書寫姿勢的正確和規范性，對他們書寫漢字的過程予以更多的關注，其具體有效的措施主要體現在：

（一）書寫坐姿

首先孩子在進行漢字書寫時，家長需要關注孩子們坐姿是否端正，這就要求家長為孩子們準備高度適宜的桌椅，這樣有利于確保孩子們兩腳在地面上放平時，腿可以與地面呈現出垂直的狀態，孩子的小臂也能夠與桌面形成基本齊平的狀態。這樣孩子們才可以保持正確的姿勢進行漢字書寫。倘若家長為孩子們選擇的桌椅高度不合適，會對孩子們的坐姿產生直接影響，對孩子未來的成長與發展不利。同時，家長需要意識到孩子們寫字姿勢對所寫漢字的形態所造成的影響。如果寫字的姿勢是傾斜的，那么孩子書寫的漢字也不會是直的。學生需要在書寫漢字時保持上身坐直。左手按紙張，右手書寫漢字。而且眼睛與紙張的距離需要進行控制。然而目前很多家長都只會對孩子的學習成績有著嚴格的要求，完全忽略了孩子們寫字的姿勢，這就需要教師可以將精簡后的正確書寫坐姿口訣傳達給家長，促使家長能夠在家中對孩子的書寫姿勢提出要求，提升孩子們書寫過程的規范性。

（二）握筆姿勢

握筆方式是否正確直接影響到孩子們對筆的控制能力，關系到孩子是否能夠熟練地運用鉛筆進行書寫，對書寫的速度以及效果都存在著一定的影響。學生在這一環節中容易出現以下問題：筆尖的位置比較低，握筆的靠點存在問題等。對此，教師需要引導家長在家中對孩子們的握筆姿勢進行糾正，積極引導孩子用三個手指進行握筆，最下面一個手指距離筆尖的距離應該控制在三厘米之內，握鉛筆的力度需要均勻，掌心需要保持空著的狀態。這樣的書寫方式才能使得孩子們正確的運用鉛筆進行書寫，久而久之孩子們能養成良好的寫字習慣，孩子們能夠書寫出規范的漢字。

總之，家長需要與教師做好配合工作，教師在學校內要求學生養成良好的握筆姿勢以及書寫姿勢，家長在家中需嚴格對孩子的握筆和書寫姿勢進行指導，這樣有利于形成良好的家校合作的模式，促使學生時時刻刻都保持著良好的書寫習慣，進而提升學生漢字書寫的規范性。

四、 漢字書寫速度

由于低年級的學生身心發展尚未成熟，識字能力及書寫速度非常有限，因此教師和家長務必充分意識到學生書寫的困難，始終遵循“學生寫多少字認識多少字”的原則進行科學全面的指導。寫字既是語文學習過程中的一項基本技能，也是一種傳統的藝術形式，因此，教師為了不斷提升學生的書寫能力，有必要每天安排適量的時間來進行書寫訓練，這對于孩子技能的提升以及未來成長都非常重要。造成孩子書寫速度慢的原因主要有以下幾種：

（一）書寫的連貫性差

班級中部分學生在十幾分鐘內只能書寫五六個漢字，而且漢字都是一樣的，教師此時可以觀察到學生書寫漢字的過程總是斷斷續續的，連貫性比較差，每寫完一個或者幾個筆畫之后就會停頓幾秒鐘。這樣完整的寫字時間被切割成不同的碎片，嚴重浪費了時間，影響了孩子們的書寫速度。而從根本上來講，書寫是一個連貫性比較強的過程，書寫完一個筆畫之后，就必須馬上寫下面的筆畫，中間不能進行停頓。這樣就能在有限的時間內寫完更多的漢字，書寫的質量和速度都可以得到有效提升。

（二）使用橡皮擦的頻率比較高

班級中部分學生書寫速度慢可能是由于反復使用橡皮擦，一個字還未完全寫完，他們就覺得對自己所寫的漢字不滿意，就會利用橡皮擦把漢字擦掉，最終的結果就是本子被擦的面目全非，漢字書寫還未完成。對此，教師可以引導學生少用或者不用橡皮擦，如果這一個字沒有寫好，可以先將其勾劃掉，或者直接在下一個空白位置重新書寫，在自己覺得比較滿意的字體下面畫小對勾。以此可以減輕孩子們對橡皮擦的依賴感，為學生將來更好地使用文具奠定良好的基礎。

（三）寫字時用力比較大

當前低年級學生剛開始學寫字，并沒有掌握基本的書寫技巧，學生手指頭握得很緊，這樣的寫字方式不僅可能使得鉛筆出現斷裂的情況，手指還可能出現變形的狀況，書寫出的漢字也比較糟糕，如果發現了書寫上的錯誤，修改起來也比較費事。低年級很多學生在完成一頁寫作之后，第二頁甚至后面幾頁都有痕跡，這對學生們書寫漢字的速度造成了不良影響，也會對后續幾頁漢字的書寫造成不良影響。對此，教師需要引導家長以及學生意識到漢字書寫是一項需要合理用力的活動，只有這樣才能書寫出漂亮的漢字，幫助孩子們形成良好的漢字書寫習慣。

（四）注意力不集中

很多學生寫字時候都會三心二意，對學生的學習效率以及學習效果造成了不良影響，長期這樣下去，學生的學習狀態會受到極大的影響，不利于學生未來的成長。例如孩子們在書寫漢字時容易關注一些與寫字無關的事物，例如擺弄文具盒、敲擊桌子，甚至在廢紙上畫畫、折飛機等等，要么就是去喝水或者吃東西。時間不知不覺地過去了，但是漢字卻沒有完成幾個。針對這種情況，教師可以為學生提供合理的指導建議，比如建議家長在孩子進行漢字書寫之前，需要盡量保持桌面的整潔，將所有的學習工具都準備齊，完成喝水、吃東西等事宜，之后收起所有與漢字書寫不相關的東西，集中精神將所有的漢字寫完。在完成漢字書寫環節后再根據自己的計劃表去安排其他的事宜。這樣的教育方式不僅有助于孩子養成良好的計劃學習的習慣，也能促使孩子們養成專心致志、一心一意完成一件事情的良好行為意識，這對于學生未來的成長與發展具有積極的指導意義。

五、 結束語

隨著素質教育的不斷深入，家長以及教師越來越關注孩子們的書寫能力的提升。對此，需要家長以及教師的共同努力，建立起家校合作的良好模式。在學校內，教師對學生予以正確的書寫指導，包括書寫姿勢、握筆姿勢以及書寫素速度等。在家中，家長需要對教師所提供的指導建議進行實踐，積極引導學生意識到規范書寫漢字的重要性，在漢字書寫時運用正確的握筆姿勢以及坐姿，提升漢字書寫的規范性以及有效性，進而提高低年級學生的書寫水平。

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作者簡介：

劉文學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。