試論小學美術教學中嘗試教學法的應用

楊蜜治

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，人們在關注學生文化成績的同時，也更注重學生綜合素養的培養。基于此，音樂、體育、美術等學科逐漸受到了廣大師生及家長的重視。對于小學生而言，美術學習能夠有效培養學生良好的審美情操，促進學生綜合素質的提升。因此，小學美術教師應針對小學生的特點，采取新型的教學方法，提高美術教學的有效性。本文對美術教學中嘗試教學法的應用進行簡要探討，以期能夠為廣大教育同人提供一定借鑒。

【關鍵詞】小學美術;美術教學;嘗試教學法;應用策略

近年來，隨著新課程改革的廣泛實施，傳統教學方法逐漸被摒棄，很多新型教學方式被教師廣泛推廣和應用，并取得良好的教學效果。其中，嘗試教學法能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的實踐探索能力，同時，在一定程度上能夠促進師生之間有效溝通，建立良好的師生關系，受到了廣大美術教師的推崇。

一、嘗試教學法的內涵

嘗試教學法是一種新型的教學方法，主張先導后學、先講后練、先學后教的模式，引導學生進行嘗試、練習，并應用靈活多變的嘗試策略，從而激發學生的學習興趣，促使其積極主動地投入課堂學習中。嘗試教學法有利于培養學生的獨立思考能力、創新精神及創造力，在小學美術教學中尤為適用。在傳統的美術課堂中，教師大多采用啟發式、注入式的教學模式，多是采取教師進行示范或講解的方式啟發學生設疑，引導學生思考解答。隨后教師進行歸納，總結出繪畫或制作的方法步驟，學生按照教師總結的方法步驟進行練習。這樣的方式存在一定的弊端，整個教學過程由教師主導，學生只能被動地按照教師指引的思路完成練習，缺少獨立思考的過程。特別是小學階段的學生，活潑好動，注意力集中時間較短;課堂上教師講解的方法，他們只能吸收一部分，甚至聽不懂或聽不進去。而嘗試教學法的應用能夠提升學生的學習積極性，促使學生高度集中注意力，主動構思應如何畫、如何寫。學生在練習的過程中，通過獨立思考加深印象，帶著對知識的疑問及練習過程中遇到的難點再去聆聽教師“后教”的過程，注意力就會高度集中，從而達到良好的教學效果。

二、小學美術教學中嘗試教學法的應用策略

1.契合教學規范，充分結合教材要求

在小學美術教學中，無論采取何種教學模式或教學方法，都應符合小學美術教學規范且充分結合教材要求，完成教學任務。教師在采用嘗試教學法進行美術教學時，應以美術相關材料為依托，引導學生開展目標性練習活動;結合美術課堂教學要求，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。在教學過程中，教師應始終秉持“以生為本”的教學理念，充分考慮學生的基礎情況及具體的學習需求，從學生已經掌握的美術技能及繪畫技能著手，促進其美術能力的整體提升。

例如，在日常學習中，有些學生擅長水彩畫，有些學生擅長鉛筆畫，此時教師可以為學生設立一個主題，但不限制用何種工具進行繪畫，只是要求他們充分發揮自己的想象力，以自己對主題的理解進行創作。在教學實踐中，教師應充分尊重學生，以學生為主體，根據學生的需求及特點開展教學活動，從而充分調動學生的學習積極性;應不斷進行教學方法的創新，引導學生積極、主動地參與到學習中，在培養學生美術能力的同時，還能夠有效培養學生認識美、感知美的能力，使其從中體會到學習美術的意義，進而更加熱愛生活。

在美術課堂教學中，教師不應采取一成不變的教學模式，而應積極鉆研探索，采取多樣化的教學方法，創新美術課堂教學。教師可以將美術與其他學科進行有機整合，注重學科與學科之間的側重點，使其相互融合、緊密相關。例如，在進行“昨天、今天和明天”的教學后，教師可以在學生作品創作完成后，引導、鼓勵其結合自己的美好愿景及心中期望，以文字的形式表達出來，對自己美好的未來進行暢想。這樣的形式不僅有效整合了知識，還促使學生的情感得到進一步升華，促進其語文寫作能力得到提升。此外，教師在教學過程中，不應拘泥于課堂，應帶領學生“走出去”，走進大自然，可以到操場上、草地上、花叢中、樹林中，充分引導學生認識色彩、感受色彩、認識美術、感受美術，使學生對“美”產生更深刻的感知力。這樣的教學方式能夠使學生更加熱愛美術，使課堂氛圍更加輕松、愉悅。學生在這樣的教學氛圍中，一定能夠創作出更加生動形象、豐富多彩的美術作品，不斷開闊視野、拓寬思路，在豐富的想象中，實現美術能力的進一步提升。另外，教師教學方法的應用應面向全體學生，教學內容的設定要難易適中，使每位學生都能體會到學習美術的樂趣;學生在美術學習過程中創作的作品一定會存在差異，教師應給予充分的肯定與鼓勵;美術教學還應貼近生活，注重聯系生活實際，從而激發學生對美術學習的欲望，促使學生充分感受教學內容的實用性及趣味性。

2.實現師生角色互換

在教學實踐中，教師應教會學生實踐方法及學習方法，而不是將知識灌輸給學生，或準備好知識讓學生死記硬背。美術學科本身具有較強的實踐性，教師只有給學生提供充足的實踐空間，才能夠有效培養其動手能力。教師要針對教學目標，積極引導學生進行自主嘗試性學習。在課堂教學中，教師應充分結合學生的實際情況，開展以練習為主的美術教學活動。

例如，教師在講解山水畫時，可以提前讓學生收集自己喜歡的山水畫及相關的資料，并且準備好繪畫工具，進行問題創設：“同學們對這些美麗的山水畫有著怎樣的理解呢？”教師先不要直接講解繪畫技巧，而要讓學生帶著問題進行自主探究及討論。學生可以以小組合作的形式進行學習，并根據自身的理解及感受完成作品的基礎部分。讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用，能最大限度地發揮學生的想象力與創造力。教師應恰當地予以指導，在巡視過程中為學生提供一些修飾方法。這樣先練再導的教學方式真正實現了將學習的主動權交給學生，而學生也可以在練習過程中發現自己的不足，向教師提出自己的見解。這樣的課堂角色互換轉變了傳統課堂中教師滔滔不絕地講、學生被動無趣地聽的尷尬局面。嘗試教學法的應用不僅有效提高了學生的繪畫能力，還提高了美術課堂的教學效率，充分發揮了學生的想象力與創造力，實現了對學生美術綜合能力的有效培養。

小學美術教學中嘗試教學法的應用，不僅能提升學生的繪畫技巧，還能進一步激發學生的課堂參與熱情，培養學生的創造性和創新能力，從而使學生在自主學習的良好課堂氛圍中輕松愉快地享受美術學習的樂趣。

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