在高中信息技術教學中培養學生創新思維能力的探索

張靜文

[摘? ?要]創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達、奮勇前進的不竭動力。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。具有創新思維能力的人才是新世紀人才大軍的主力。信息技術是一門新興學科，其知識性、技能性和實踐性都非常強，可有效培養學生的創新思維能力，促進學生創新思維能力發展。高中信息技術教師應結合教材及學科知識的特點，在教學中有目的地培養學生的創新意識和實踐能力。

[關鍵詞]高中;信息技術;教學;創新思維能力

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0042-02

2019年5月，騰訊CEO馬化騰提出：中國已走到科技發展前沿，拿來主義的空間越來越少。面對某些國家赤裸裸的貿易霸權主義，我們高中信息技術教師能做的就是立足本職工作，不斷探索，不斷創新——培養學生創新意識和創新能力。在信息技術普及的今天，如何更有效地依托信息技術教學來促進學生的創新思維能力發展呢？

一、創新思維能力培養對培養創新型人才的重要意義

創新思維是當今社會科技水平不斷提升的主要動力之一。鑒于此，高中信息技術教師應該在授課過程中致力于學生創新思維的培養，具體教學策略視具體學情而定。

在高中信息技術教學中培養學生的創新思維，能夠幫助學生養成良好習慣和品質，拓展思維的廣度和寬度，讓學生在信息技術學習過程中體會到學習的樂趣，增強主動思考、主動發問、主動探究的主觀能動性。

面對不斷推進的新課改，為扎實推進素質教育，在高中信息技術課程中開展培養學生創新思維能力的教學實踐具有一定意義。

因此，培養學生創新思維能力、進一步促進學生創新思維能力發展應該是信息技術課程實施過程中的一個重要課題，對培養適應新時代發展的創新型人才具有重要意義。

二、高中信息技術課程教學的內容及其特點

高中信息技術教材（粵教2003課標版）包括必修與選修兩個部分，共六個模塊。必修部分為“信息技術基礎”一個模塊，主要包括“信息處理與交流”和“信息技術與社會”兩部分內容。選修部分包括五個模塊，分別為“算法與程序設計”“多媒體技術應用”“網絡技術應用”“數據管理技術”和“人工智能初步”。對高中信息技術課程內容的設計不僅要考慮提高學生信息技術技能和信息素養，還要充分考慮教授學生分析問題、解決問題的科學方法與手段，為培養學生創新思維能力打下堅實基礎。

信息技術課程與傳統的語數外等課程比起來肯定是一門新興的課程，但它具有不斷更新的發展性、匯聚多學科的綜合性、重實際操作的實踐性和提倡求異思維的創新性，在新課改的背景下，無疑能夠成為培養學生創新思維的良好途徑。

三、在高中信息技術教學中促進學生創新思維能力發展的策略

高中信息技術課是以培養高中生信息素養和創新能力為核心的課程，完全具備在課堂教學中培養學生創新能力的學科基礎和優勢，能夠提供較為理想的教學軟環境，激發學生的學習興趣，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，開拓學生的思維，促進學生創新思維能力發展。

1.利用信息技術的新穎性激發學生的學習興趣和創新思維熱情

建構主義理論強調知識不是由教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。我們通過對生活實際和教學實踐的觀察可以得知，學生對感興趣的事物才愿意主動去學習，去探索，去創新。同樣的，在信息技術課堂上，學習興趣是學生主動參與和自主學習的一種內在動力。

德國著名教育家赫爾巴特說過：教育應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每個階段都能連貫地表現為注意、等待、探索和行動。在高中信息技術教學過程中，以一成不變的方法和策略向學生灌輸課本上的理論知識和開展枯燥的技能訓練，最終的結果就是課堂氣氛低沉，授課過程枯燥乏味，課堂活動過程缺少學生參與。信息技術教師應該認識到學生具有思維活躍、精力旺盛的特點，正確引導學生的學習興趣和創造熱情，激發學生的學習主動性和內驅力，讓學生在學習的過程中有愉悅感，充分調動學生學習信息技術課程的興趣和積極性。

如，在講解“字體格式設置”相關內容時，可以在電腦上輸入兩段文字，其中的一段文字用“字體調節”功能加以修改，設置成美觀、漂亮、有創意的樣式，而另一段文字就保持原樣，沒有修改變化。學生在這樣的強烈對比中發現了字體格式設置的趣味性，進而興趣大增，不再覺得學習枯燥無味，自主學習積極性和主動性就會增強。當然，還可以利用現代信息技術模擬現實情景，依托QQ群、微信群等交流工具，讓學生通過網絡就某個問題進行集體討論，各抒己見。這樣，學生可以毫無顧慮地自由表達見解，思維高度活躍，就會迸發思想的火花，熱情高漲，創造性思維、創新性產物便會出現，學生的創新能力也能得到提高。

2.利用豐富的教學手段培養學生的想象能力

在基于現代信息技術的互聯網世界中，有著學生無法想象的學習資源，這些資源依靠多媒體強大的表現力、虛擬現實和超媒體技術手段，能夠極大地激發學生的創新能力。在網絡的虛擬世界中，各種信息以圖、文、聲、像等形式呈現，新穎直觀，形象生動，豐富多彩，能帶給學生全新的視聽感受，具有強大的表現力和豐富的表現形式。科學與藝術的相融能夠使抽象變得形象、復雜變得簡單，從而幫助學生打破固有思維的局限，激發學生的想象力，使學生迸發出創新思維的火花。

如，教學“藝術字”時，教師可以引導學生充分發揮想象力，不拘一格地調整文字的字體、顏色、大小、位置等，使學生的作品千姿百態，培養學生的美術設計能力，拓展學生的創新思維空間。此外，虛擬現實的網絡空間帶給學生的神秘誘惑也是無限的，在這個空間里，沒有現實客觀條件的約束，學生可以天馬行空地想象，讓很多的不可能變為可能，特別能夠激發學生的想象力。如隨著信息技術的不斷發展，各種免費的電子實驗室不斷出現，有條件的學生完全可以在網上模擬完成各種復雜的甚至是在現實中實現起來比較困難的實驗，可以極為方便且直觀地與高中物理、化學和生物等科目進行深層次融合，顯然這會大大提高學生的學習效率，更能夠激發學生的求知欲望和創造靈感。

3.利用信息技術的開放性培養學生的創新實踐能力

在新課改的背景下，信息技術課程的教學活動是開放的、實時的，學生的學習過程不再是以前的單純接收過程，而是進行實踐和檢驗、雙向交流的過程。這在實踐方面為學生提供了充分活動空間，讓學生把想象和思考化為真實行動，在動手中學習、在動手中思維、在思維中動手，這必將有助于培養學生的創新能力和實踐能力。例如，教師可以讓學生充分利用網絡資源，在網上查找資料、分析研究、學習探討，獨立自主地完成任務。在完成學習任務后，學生可以把自己的學習報告、總結或者作品發表在網上，在網上和網友相互交流、相互評價、相互學習。這樣的學習過程，是非常有利于培養學生的創新實踐能力的過程。

4.利用小組協作學習培養學生的創新實踐能力

在以協作學習為教學模式的信息技術課堂中，學生通常是基于某個主題，或基于某個問題進行小組協作學習。首先，學生在學習或解決問題的過程中，在以信息技術為依托創設的情境中收獲豐富的體驗和經歷，調動自身的知識、經驗去解決問題。其次，在小組協作學習過程中，因為有信息技術支持，所以學生學習效率和進度能夠及時反饋給教師，這有助于教師對學習能力較強、基礎較好的學生進行個別指導。學生在信息技術的世界里獨自探究，相互分享，不僅獲得了學習成果，還通過分享吸取了同伴通過探索獲得的經驗。這樣的學習過程能讓學生獲得更多、更優質的知識成果，最終促進學生創新思維能力的發展。

引導學生發現問題、分析問題、解決問題，對所學知識進行主動積極的意義建構，這也是信息技術課程教學的目標。高中信息技術教學要注重培養學生的創新思維、創新能力和問題意識，激發學生的求知欲，以更好地實現教學目標。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 周侯辰）