淺談微課視頻教學在高中生物課堂中的應用

程龍杰

摘? 要：本文立足于高中生物日常教學的真情實況，從“轉變教學模式，提升學習興趣”“增加課堂容量，拓展學生視野”“立足生活教學，培養綜合能力”三個基本點出發，對如何在高中生物課堂應用微課視頻開展教學進行了探究和分析。

關鍵詞：微課視頻教學;高中生物課堂;學習興趣;課堂容量;綜合能力

隨著信息技術的飛速發展，微課視頻等新型網絡教學模式大量出現在了高中生物的課堂上，對此也就對任課教師們提出了更高的要求，教師們不僅需要及時轉變教學觀念，更需要熟練多媒體信息技術等教學輔助設備的使用，從而為學生構建一份高效率、高質量的學習課堂。以往的高中生物教學課堂模式較為單一化，很難激發學生們在課堂上的學習興趣，而且課堂內容也往往不夠豐富，導致學生們不能有足夠的收獲。但是微課視頻教學的出現有效改善了這一現象，高中生物課堂逐漸變得多元化起來，而且也加強了與生活的聯系，這對于培養學生們的綜合能力是有著極強的促進作用的。

一、轉變教學模式，提升學習興趣

微課視頻教學在高中生物課堂的廣泛應用就是在某種程度上促使教學模式發生轉變，從而能夠更好地激發學生們的學習興趣。很多教師在長期的教學工作中都形成自己所習慣的教學模式，但是這種模式的存在利弊參半，一方面經過沉淀的教學模式肯定是經得住考驗的，因而在教學效率和質量是有保障的，另一方面學生也會對內容單一的教學模式產生一定的厭煩感，從而導致學習態度的懈怠。因此教師要借助微課視頻的契機極力改進當前的教學模式，從而充分調動學生們的學習積極性。

例如，任課教師在講述“組成細胞的分子”這一章節的過程中，就可以通過利用微課視頻讓學生對本章節的知識學習更感興趣。教師如果在此時只按著課本上的模式來講，那么學生到最后很有可能只會記得細胞是由蛋白質、核酸、糖類、脂質以及無機物等組成，而它們在細胞中各自又承擔什么樣的任務學生就很難具體掌握了。對此，教師就需要及時轉變模式，用微課視頻的形式將課本上的知識動態化、形象化、趣味化，從而學生也就對這些知識更加有著學習欲望，這樣一來就可以有效保障課堂上的教學效率和質量了。

二、增加課堂容量，拓展學生視野

微課視頻教學讓高中生物課堂變得更加豐富多彩，更加有益于學生知識的積累。以往的課堂多數是教師在對著課本照本宣科地進行解讀，中間會少量添加一些課外知識，這樣做的結果就是學生即使掌握了大量的課本基礎知識，但是在面對一些開放性的問題時就缺乏了知識的底蘊。針對這種情況，教師就可以在課堂上添加微課視頻教學的環節，將網上搜集的一些新穎的、與課本相關的生物知識及時融入到課堂教學的過程中，讓學生們的學習視野得以充分拓展。

例如，任課教師在教學“能量之源——光與光合作用”這一部分的知識時，就可以通過利用微課視頻來增加課堂上的教學內容。課本上基礎的光合作用流程及其核心原理知識是每一位學生都需要掌握的，但是這些知識僅靠教師的口述是遠遠不夠的，學生對其概念還是會感覺到抽象，因此就需要教師尋找一些關于光合作用實驗的微課視頻來幫助學生理解和掌握知識內容。除此之外，關于光合作用教師還可以延伸到保護環境的知識教學，第一，樹木進行光合作用為人類提供了寶貴的氧氣，第二，樹木對于防止水土流失也有著重要作用，所以教師可以尋找相關的微課視頻來進一步提高學生們的社會責任感，從而保證每一節高中生物課堂都充滿了實質內容。

三、立足生活教學，培養綜合能力

高中生物知識很多與學生們的現實生活是息息相關的，因此充滿生活化元素的微課視頻教學可以更好地培養學生們在生活中應用高中生物知識的能力。現階段的高中生物教學大多時候與實際生活脫離了聯系，這就造成學生們學到大量知識卻無用武之地，所以教師就需要在日常加大對學生們的關注，在尋找微課視頻素材的過程中要充分考慮學生的學習情況與生活認知等因素，進而確保學生們通過微課視頻學習不僅能深入掌握生物知識，更要能養成運用生物知識解決生活中實際問題的綜合能力與習慣。

例如，任課教師在教學“生態環境的保護”這一章節時，就可以立足學生的生活結合微課視頻開展教學。首先相信每位學生關于“人口增長對生態環境的影響”這一部分內容都有著自己深刻的見解，人類的濫砍濫伐導致了水土流失，人們對于一些生活廢品、廢水的隨意排放也嚴重污染了生活環境等等，這時教師就可以借助微課視頻給學生們播放一些典型的污染環境事例，讓學生從內心深處加強保護環境的意識，與此同時教師也可以在微課視頻中整理一些如何保護環境的知識，讓學生在觀看后可以在生活中去模仿這些做法，從而讓學生們充分發揮高中生物知識學習的作用。

綜上所述，高中生物作為一門高考必考科目，如何保證學生們學好生物就成為了生物學科教學的重中之重。微課視頻教學給高中生物教學帶來了挑戰和機遇，一方面教師需要不斷提高自身的教學水平，要根據學生們的學習需求不斷調整教學策略，另一方面教師利用微課視頻可以讓知識變得直觀化，還可以讓學生接觸到多角度的教學模式，從而充分加深學生對知識的理解和掌握。

參考文獻：

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[2]宋文玲. 淺談微課在高中生物課堂上的應用[J]. 延邊教育學院學報，2016，（006）：127-128.