游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

周瑩瑩

摘? 要：近些年來，隨著科學技術的不斷發展，傳統的教育理念已然不能滿足現在的人才培養需求，尋找新的教學理念，成為了很多教師一直探索的事情。游戲化教學的投入使用，大幅度提高了小學數學教學的質量，充分地調動了學生們的積極性。本文將闡述何為游戲化數學教學及其意義和實踐策略。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

游戲化的數學教學，會使枯燥的數學學習變得樂趣無窮，促使學生埋下學習數學興趣的種子。但由于小學生的思維方式并沒有受到一些相關性的訓練，他們的大腦對于“數學”還很陌生，游戲化教學可以幫助他們迅速領略到數學的奧妙。

一、何為小學數學游戲化教學

游戲化教學方式，致力于營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，使學生在玩耍時就能獲取知識。而數學游戲化教學，就是教師在講授這節課之前，通過分析資料，明確本堂課的教學目標，將知識有機地和游戲結合起來。在課堂中，通過做一些課堂小游戲，培養學生學習數學的興趣。數學的游戲化教學，不同于以往的“老師黑板講，學生下面聽”的教學模式，它使得數學的學習變得更具有趣味性和直觀性，為學生以后接受高等的數學教育奠定了興趣的基礎。

二、小學數學游戲化教學的意義

（一）培養學生的數學興趣

愛玩是小孩子的天性，游戲中的樂趣無窮，老師們就可以利用孩子們的心性，通過一些小游戲來對其進行數學教育。在游戲的過程中，插入本節課的重點，既不會顯得生硬，也不會增加學習的難度。一旦學生對于這種模式下的教學產生了熱衷的狀態，那么他對數學學習的興趣自然而然就養成了。

（二）培養學生的發散思維能力

我們都知道，游戲的通關是離不開自己動手實際操作的。在游戲的過程中，讓學生從中獲得喜悅，學習知識，提升自我認同感，這樣的學習方式，不僅能夠激發學生們對于學習數學的興趣，還可以提高學生的思考能力。小學生的思維是跳脫的，他們活躍的大腦可以帶領他們發現其中的奧妙，讓他們明白游戲的通關是需要掌握技巧，學會舉一反三才可以的。時間久了，學生的大腦在面對相同或類似的問題時，大腦就會反射性地彈出此類問題的解決辦法。數學教學，教的不是答案，也不是固定的某種方法，而是將思維教授給學生，傳遞出一種思維教學才是好的思維教學。

（三）促進學生的主觀能動性

與其給他一條魚，不如教他怎么去捕魚。同樣地，在學習中，要明確誰是主體，誰是主導。學生是主體，老師是主導，老師以自己的教學經驗去引領學生學習。傳統的數學教學中，一般都是教師在黑板上寫出一道題目，并寫出此題目的解題過程，學生則主要負責聽，他們并沒有真正意義上參與進課堂。這樣的教學方式，固定了學生的思維方式，對于調動學生的積極主動性十分不利。而游戲化教學，是讓每個學生都參與進去，獨立進行思考，獨立解決問題，發揮每個人的長處，積極地調動了學生的主觀能動性。

（四）促進師生關系的友好發展

在學生逐漸成長的過程中，正確的指引對于學生來說是十分重要的。在游戲化教學的過程中，老師應主動發現學生的一些問題，并制定出幫助他們的方案。在這個過程中，老師會變成學生身邊的朋友，身份的改變，也會使學生對于老師的認知發生改變，這樣一來，有利于師生關系的和諧發展。在游戲化教學的過程中，老師應根據學生的實際情況，制定出獨特的、具有針對性的方案，促進學生的發展。

三、游戲化教學在數學教學中投入應用的策略

（一）制定合適的游戲方案

游戲方案的制定，對于本堂課的教學任務來說是重要的。明確此次課程的主要教學任務，針對性地制定游戲方案。在教學過程中，注意根據學生的實際情況，編制出符合學生理解程度的游戲。但要注意的是，傳達給學生的內容和知識不能太過于超前，過于超前的知識會使學生感到迷茫，聽不懂老師讓他們做此類游戲的目的是什么。多方面、多層次、多角度地制定游戲，增加游戲的樂趣性，激起學生的好奇心和求知欲。

（二）教師對于課堂的控制

傳統的數學教學中，紀律嚴明，課堂氛圍嚴肅。游戲化數學教學，是為了讓學生共同參與進來，共同探討，活躍課堂氛圍。這就對老師有了較為嚴苛的要求，既能活躍課堂氛圍，輕松學習，又可以將課堂秩序把控到位。若把控不到位，課堂秩序混亂，那么最初的目的也將無法得到實現。

（三）師生全員參與

游戲的順利進行，需要所有人員共同參與。在游戲化教學中，要讓學生自行思考解決問題，老師僅僅是指點迷津。游戲化教學本就是要幫助一些不善于表達的學生融入課堂和學生中，老師要確保不會有落單、消極敷衍的情況發生。若放任自流，兩極化的情況嚴重，豈不本末倒置？

四、結束語

每個學生都是獨立不斷發展完善的個體，學生的逐漸成長和學習過程是無窮無盡的。積極培養學生獨立思考、解決問題的能力，充分發揮主觀能動性，培養學習數學的興趣，這才是游戲化教學的真正目的。

參考文獻：

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