眼中有“畫”，筆下有“話”

陸超

摘? 要：培養低年級學生的看圖寫話能力，就是為其今后的作文創作奠定基礎?？磮D寫話能夠激發學生的想象力、創造力、認知能力以及思維邏輯能力。看圖寫話是一個循序漸進的過程，起初，可以培養學生看圖說詞，之后是看圖說句，最后才是看圖寫話。這是教師日積月累的培養和訓練，才能讓學生形成一定的思維模式。同時，為了讓看圖寫話走進學生的日常生活，教師也可以利用各種教學機會，讓學生對風景、事件進行描述，并落到筆頭上。讓學生通過反復使用各種形容詞、成語來擴大詞匯量，并鼓勵學生利用網絡去積累更多美妙的詞匯，以此來強化學生看圖寫話的能力。

關鍵詞：低年級學生;看圖寫話;能力培養

看圖寫話，是低年級學生學習的重點，也是啟發學生文學創作的必修課。學生通過觀看一幅或幾幅圖畫，來嘗試對其進行描述。在描述的過程中，教師要鼓勵學生多用形容和比喻的寫作手法，來使文字變得精彩、豐盈。同時，教師還可以通過打亂圖片順序，或者續寫圖片的結尾來為看圖寫話增加趣味性。教師除了教會學生按照一定順序去觀察圖片，還要教會學生抓住圖片中的重點內容，并圍繞這個中心思想去展開想象，創造更加精彩、離奇又不違背邏輯的文字內容。以此來提升學生的寫作能力，激發學生的創作靈感。

一、看圖寫話，應先從會看圖開始

提升學生的觀察能力，能夠使其以獨特的觀察視角和洞察力去發現身邊的美好。在看圖寫話的教學中，教師首先應教學學生看圖。學生在觀看一幅或幾幅圖片時，應根據一定的規律和順序去進行觀察。例如：一年級看圖寫話內容《過橋》，教師在提問圖片中都有什么的時候，學生本能的會將第一眼看到的事物向教師進行描述。這種觀察和表述往往雜亂無章，教師應及時指導學生，觀察圖片應以從上到下、從左到右的順序來進行，這樣才不會漏掉圖片中所為我們傳達的每一處信息。經過教師的引導，學生知道了利用方位來逐一觀察圖片中的內容。與此同時，教師還以提問的形式，來引發學生的思考，讓學生學會有目的的觀察，掌握圖片中的脈絡，以此推測故事的發展趨勢，再通過分析圖畫中人物的微表情以及動作所體現出的人物性格來使筆下的人物形象變得更加鮮明，更具特色?？磮D寫話，就是以看圖為主，通過觀察圖片中猴子媽媽和猴子寶寶的狀態以及小兔子的行走路線來分析劇情的來龍去脈，最終以一個什么樣的結局來解決圖中所出現的問題。只有看懂了圖片，才能讓學生找到落筆的著力點，以此來提升學生的寫作能力。

二、激發聯想，豐滿圖片內容

圖片所展示的內容是有限的，但是教師可以鼓勵學生用無限的想象來使圖片之外的故事內容變得豐富多彩。以一年級看圖寫話內容《植樹節》為例，學生通過觀察圖片中的內容了解到，植樹節到了，同學們紛紛拿起鐵鍬，背起小樹苗來到公園里或者馬路旁來進行植樹活動。大家都非常賣力，有人扶著小樹苗，有人在進行培土，還有人提來水桶準備為小樹苗澆水……圖片中，展示的是同學們正在植樹的場面，而植樹之前的準備工作、植樹之后的后續工作都沒有體現出來。此時，教師就應該激發學生的聯想，來豐滿圖片的內容，并將其撰寫成一篇有開頭、有結尾的小作文。教師可通過提問來引發學生的思考，植樹節開展植樹活動是誰提出的呢？同學們都愿意去嗎？中間會不會出現什么小插曲？爸爸媽媽們是怎么看待這個活動的呢？當小樹栽好后，會發什么樣的故事呢？如果小樹渴了或者生病了怎么辦呢？如果有淘氣的小朋友去傷害小樹，你會怎么做？通過一系列的問題啟發，學生展開了激烈的思維碰撞。在熱烈的討論中，學生們已對續寫的情節有了一定的架構，并用自己的話將其落到了筆頭上，完成了續寫的體驗。通過激發學生聯想和想象，使學生能夠根據自己的生活經驗來創編一些故事情節，從而達到了看圖寫話中對“寫”的培養。

三、美詞妙用，拓展學生的人生詞典

在寫作中，看和寫固然重要，但是，教師也應教會學生利用恰到好處的修辭來對文章進行潤色，使其更有韻味，讓讀者在美詞妙句中感受作者寫作時的心境。在一年級看圖寫話內容《寫生》中，就有對風景描繪的內容體現。在初步嘗試描述畫面時，學生往往只會對圖片中的某個事物進行表述：“爸爸帶我到河邊去畫畫，爸爸畫河流，畫花草，還畫水中的魚兒。爸爸畫的畫好美??！”而這種平敘并不能引發讀者對美景的強烈感受，所以我們要嘗試對事物進行形容和比喻，用修辭的手法來美化語言，讓其變得豐富，更具渲染力。教師引導學生逐步去拓展語言的張力，教師可通過視頻播放河流流動的狀態，并讓學生用語言去形容。有的學生說河流像是奔跑的水滴，有的學生說河流像是女孩子的長發，還有的學生形容河流像是長長的綢緞……通過教師及時的鼓勵和講解，學生了解到，對事物進行描寫時，要注入自己的情感，這樣才能讓文章賦予靈魂。同時教師通過上網搜索，找到了許多形容河流的詞語，例如：潺潺的河流唱著歡快的歌;陽光下的河流就像是一條鉆石項鏈，發出金燦燦的光芒;等等。通過教師的引導，不僅讓學生擴展了詞匯量，還讓學生學會利用網絡資源豐富自己的人生詞典。教師鼓勵學生大膽嘗試，學會通過聯想去妙用經典詞匯，以此來為自己的作文增添美感。

結束語：

圖中有畫，筆下有話，培養學生看圖寫話的能力，就是在為學生打開文學的大門。讓學生學會欣賞，學會引用，并將經典的語詞句加以修飾。讓文學之花在自己的筆下盛開、綻放，從而提升學生的創作欲望，讓學生對寫作充滿濃厚的興趣，并用寫作來抒發自己的情感和情懷。

參考文獻：

[1]劉莉娜.小學生低年級語文看圖寫話教學的策略分析[J].作文成功之路（下旬），2020，（4）：81.

[2]何瑜梅.如何激發低年級學生的看圖寫話能力[J].語文課內外，2020，（7）：293.